基于脑科学的幼儿创意美术活动教学策略研究

1、基于脑科学的幼儿创意美术活动教学策略研究 韩 萍自从美国斯佩里博士创立了人脑左右半球的分工不同、功能各异的科学理论之后，人们越来越重视脑功能的开发。然而，值得关注的是：左右脑分管理性和感性的说法现在已有了新的阐释，最近的研究发现：右脑对新奇的东西敏感， 当一个东西已经熟悉后，就转到左脑去处理。”其实, 我们更应该相信，正常儿童的左右脑是一个相互联系的整体，两者是相通的，当儿童处于积极的活动状态时，一定是他的整个大脑被激活，不可能是一边“热火朝天”， 一边“沉睡不醒”。生物学、分子生物学、化学物理学等领域的很多研究成果都揭示出左右脑之间从不间断地进行着各种交流，开展着多种多样的协作。脑科学研究表

2、明：人的右手运动能促进左脑发展，左手运动能促进右脑的发育，而且手的运动越复杂,越高级，就使大脑的发育越充分，越完美。相对幼儿阶段的孩子，正是处在大脑发展的关键期，日本的品川嘉也博士经过多年研究儿童右脑开发的工作证明：儿童在其左脑定型之前，语言中枢尚未完全成熟，几乎全部是以右脑为中心来观察、分析事物的。因此，对幼儿来讲，右脑是他们的优势脑，相对左脑来讲：右脑形象信息的容量比左脑大得多，有人估计，右脑的信息容量是左脑的数十万倍。而美术活动所具有的：形象性、情感性、直觉性等，既反映了右脑的特性又反映了幼儿阶段其显著的年龄特征。一直以来，我们的美术活动还是比较注重技能的传授，近几年来，大家已经逐步认识

3、到美术活动可以培养幼儿创新能力，如上海市美术特级教师李慰宜老师对美术活动中培养幼儿创造力有较深入的研究；北京师范大学美术系副教授杨景艺老师的注重儿童主动性、创造性开发的研究也为本课题提供了一定发借鉴。现代西方教育家罗恩菲尔德提出：从儿童兴趣出发，注重动机、满足幼儿心理需求的教育思想，强调儿童的自发性、注重儿童创造性思维的发展、为课题研究提供了一定的操作理论。但是具体可操作的教学策略的研究还是比较少的。基于脑科学“多感官教育”的研究理论，及在脑的结构、功能、作用机制等方面的基本发现，在幼儿大脑正处在“突发生长”的关键时刻，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通路，从而建立起更多的神经连接。因此，

4、我们试图以“创意美术”这一儿童喜闻乐见的手段进行教育，结合“多感官教育”理论的运用，在幼儿学习中提供多种感官知觉的刺激和经验，以感官做前导，引导幼儿运用不同的感官知觉系统来探索、尝试、学习新事物，并通过进一步的联想创作表达表现等一个循环的过程，帮助幼儿从记忆能力、思维能力、语言能力等方面进行强化，逐步改变大脑的微观结构，来促进孩子左右脑的协同发展。课题界定：基于脑科学：是指本次课题提出的“创意美术活动”是借鉴脑科学研究的理论成果，运用脑科学的理论来指导教学过程并形成有效的策略。幼儿创意美术活动：结合幼儿认知的特点，引导幼儿从多角度多感官去观察、发现、讨论、思考，从而激活幼儿记忆表象，逐步形成丰

5、富多彩的美术形象，并乐意在活动中再创造地表达与表现的一种美术活动形式。研究目标： 运用脑科学研究成果，遵循儿童美术能力发展的基本规律，形成创意美术活动的多项策略；激发幼儿创作愿望和审美情趣，发展幼儿创意思维和表达表现的能力。研究内容：、归结已有的美术活动策略（）示范演示策略（）借形想象策略、提出与形成新的活动策略（）情景创作策略（）启迪联想策略、多项策略的操作与实践综合多种策略进行具体的操作实践，形成具体的活动方案，并在演绎实践的过程中，不断尝试对策略有效性的深入研究。研究方法： 在整体研究上，主要采用经验总结法、课例研究法、行动研究法。 、经验总结法：总结已有的美术活动策略，并进行提炼与加工

6、，归纳及完善基本的美术教学活动策略。、 课例研究法：结合现有的一些教学活动案例，进行一课三研的方式，有序的开展美术活动，并进行分段剖析，在反思实践的过程中提出新的相关的策略。、行动研究法：按研究步骤进行，及时调整研究过程及做法，提出和反馈原先的做法，提出新的研究目标。研究过程1. 前期准备阶段整理编辑36岁幼儿美术活动的绘画年龄特点及相关的美术活动的阶梯目标了。其次，脑科学的基本发现与幼儿园课程适于脑的教学为本次活动实施提供了最新的参考依据。2. 实施阶段研究的实施分三个阶段，具体如下：第一阶段：2008年9月2009年2月协作组成员集体浏览、搜集整理已有的优秀的美术活动方案，对“示范演示策略

7、”和“借形想象策略”的运用，进行进一步演绎。整理和完善已有的相关美术教育教学活动方案。（准备阶段：幼儿美术活动的特征，并按年龄段排序。）第二阶段：2009年2月2009年6月提出新的活动策略。对“情景创作策略”和“启迪联想策略”进行实践与操作，并探索策略运用过程中的每个环节的基本方法，以及幼儿在教师引导下，发现启迪联想创作表述等这样一个循环过程中，他们在每个阶段的不同表现特征；同时，归纳和撰写这方面的教学素材。 第三阶段：2009年7月2009年9月多项教学策略交互运用，有效推进创意美术活动，将多项策略进行较完整地实践与操作，并予以完善，形成有效的教学案例，初步完成幼儿创意美术策略的成果集。五、实验的预期