苏教版三年级数学寒假作业

1、.苏教版三年级数学寒假作业查字典数学网为大家整理了苏教版三年级数学寒假作业，希望对大家有所帮助，谢谢。一、 我会填。1至9题每空1分，第10题2分1、在括号里填上适宜的小数。5元8角= 元 1米5分米3厘米=米2、有一个数，十位和百分位上都是3，个位和非常位上都是0，这个数写作 ，读作 .3、探究规律：4，7，10，13， ;864，855，837，810， 。4、 562,要使商中间是0, 里最小填 , 或 .5、6平方米= 平方分米 8000平方厘米= 平方分米米= 厘米 60分米= 米 0.30米= 分米6、在括号里填上适当的单位名称。1黑板的面积约是4 。2小红身高145 。3邮票封面

2、面积是6 。4电杆高约10 7、边长6米的正方形，周长是 米，面积是 平方米8 、6个边长为1厘米的正方形，拼成长方形，面积是 平方厘米，周长是 厘米或 厘米。9、在里填上，或=。0.32 1.23 0.04 0.45.7+3.49.9-0.8 2.62.5510、请将以下小数按照从小到大的顺序排列0.96 0.69 1.56 0.06 0.78二、火眼金睛辨一辨。每题1分1、边长是4米的正方形，周长和面积相等。 2、0和任何数相乘都得0. 3、周长相等的图形，他们的面积也相等。 4、最大两位数乘最大一位数的结果是891。 5、一个正方形的边长扩大3倍，周长就扩大3倍，面积就扩大9倍。 三、选

3、一选。把正确答案的序号填在括号里，每题1分1、一个书包28元，买10个这样的书包，300元钱 。A、够用 B、不够用 C、不能确定2、把2个边长是3厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是 。A.18厘米 B.24厘米 C.36厘米3、大于3.2而小于3.8的小数有 个。A、5 B、6 C、无数4、下面哪个图形不是轴对称图形。 A B C5、要使511的商是两位数而且没有余数，里应该填 。A、6 B、7 C、86 、比较下面两个图形，说法正确的选项是 。A.甲和乙的面积相等，周长也相等B.甲和乙的面积相等，但甲的周长长C.甲和乙的周长相等，但乙的面积大四、算一算。1.直接写得数。每题0.

4、5分5040= 2240= 4806= 7209= 09=8002= 085= 7.5+5.9= 5.3-3.9= 3.5+1.5=2、估算。6分5930 5279 43383978 8019 30253、用竖式计算。带的要验算。18分9834 = 4827= 9024=9279= 38.4-23.6= 6.8+9.5=5066= 3045= 43.2-18.5=五、操作题。1.分别画出号和号图形的另一半，使它们成为轴对称图形。4分2、以下图中每一个方格代表1平方厘米，请在图上分别画出2个不同的长方形，使它们的面积都是12平方厘米。4分六、解决问题。24分1、计算以下图形的面积和周长。4分2.

5、 三年级同学进展体操表演，假如每排站24人，可以站9排。假如每排站12人，可以站成多少排?3.王师傅要给一面长5米，宽4米的广告墙涂油漆，除去墙上一个边长为5分米的正方形霓虹灯罩，需要刷油漆的面积有多大?4、王爷爷靠西墙围了一个羊圈。1算出这个羊圈的占地面积。2假如砌上围墙，围墙的长应该是多少?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5.小聪明

6、的身高是13.5分米，小淘气比小聪明高0.6分米，比小得意矮1分米。小得意的身高是多少?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写

7、作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。6、三年级两名老师带100学生准备到巴岳山旅游一天。怎样租车比较合理呢?租金是多少元?3分语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想