苏教版三年级数学《24时记时法》教学设计1

1、.苏教版三年级数学?24时记时法?教学设计1教学内容苏教版小学数学第第五册教科书4952页教学目的 1、通过详细的生活情景，使学生理解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在探究、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的才能。教学重点引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。教学重点学会普通记时法和24时记时法的互相转换。教具学具准备电脑、大屏幕、课件、实物钟表。板书设计

2、 24时记时法普通记时法上午6：00 6：00下午6：00 18：00教学过程 设计一、生活导入 。1、介绍普通记时法。师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？出示钟表生：钟表师：如今钟面上是几时？你可能在干什么？根据学生答复随机板书：上午6：00下午6：00师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，板贴普通记时法2、出示照片：老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看!大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？提醒课题：这里用的是一种新的记时方法24时记时法，板书：24时

3、记时法介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。课件出示24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探究这个问题，好吗？设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经历。由学生常见的营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。二、合作探究24时记时法。1、认识24时记时法。问：观察第一个钟面，如今钟面上是几时？学生：夜里12时老师：你怎么知道的？说明：晚上的12时是旧的一天的完毕，也是新的一天的开场，也可以说成是0时，大家记住了吗？师：24时记时法就从0时开场记时

4、了。问：观察第二个钟面，你发现了什么？学生自由发言。老师根据发言情况小结，大家说，一天完毕了吗？学生：没有师：时针在钟面上要继续跑。师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下。学生小组交流自己的发现。师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。老师还有个问题：晚上12时是几时？一天完毕了没有？学生：完毕了。教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓重的学习兴趣，让学生在认真观察的根底上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。老师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？根据刚刚的研究探究，想一想24时记时法终究是怎样记时的呢

5、？小组讨论后集体交流。老师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？ 板书：6：00下午6：00呢？你是怎样想的？ 板书：18：00教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立考虑、观察表述的才能，增强与同学合作交流的意识。2、用24时记时法表示时刻。看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入你说我讲。下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？提出要求：先自己

6、说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名答复。随着学生的发言老师分别点击出8：00、12：00、20：00老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？教学策略：让学生通过你说我讲稳固24时记时法。三、联络生活、实际运用。1、比较24时记时法与普通记时法的异同。老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天晚上中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！让学生学会24时记时法与普通计时法的互相转换，并明确这两种计时方法的异同。2、运用24时记时法播报节目。同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾播送站正在招聘小播送员，条件是要

7、用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！出示红领巾播送站节目预报，学生自己练习播报。谁第一个来应聘？指名播报。生生互评、学生自评、根据学生表现小结。既稳固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达才能。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，表达评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。3、解决实际问题。大屏幕出示：想想做做第一题你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？指名答复。大屏幕出示：想想做做第二题。这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？学生自由发言。大屏幕出示：想想做做第三题。这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？指名答复。大屏幕出示：想想做做第

8、四题。同桌互相读题，然后互相说说。老师出示答案。大屏幕出示：想想做做第五题。问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？师：在做火车前要提早检票的。大屏幕出示：想想做做第八题。看看钟面想一想，这时你可能在做什么？学生自由发言。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确

9、的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住

10、特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵敏的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不

11、少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、布置作业 ：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长