沪教版数学一年级上《小胖上车》教学设计

1、.沪教版数学一年级上?小胖上车?教学设计教学内容：九年义务教育课本一年级第一学期第27页。教学目的：认知目的1. 用个数上的交换来表示添加的行为。2. 用加号表示添加，变换符号+3表示数量上增加了3个。才能目的1.添加就是继续向前数。2培养学生看图表述的才能。情感目的体会学数学、用数学的乐趣。教学重点：知道添加是组合之后加法的另一个实际含义。教学难点：能明白添加就是继续向前数。教具准备：小圆片教学过程：一、导入新课师：星期天小丁丁、小巧和小亚来到儿童乐园玩电动车，仔细看看这幅图，发生了什么故事，你会说吗？二、传授新课1. 看图说故事师：你能不能把三幅图用原来有几人，发生了什么变化，如今有几人？

2、这几句话说说呢？师根据学生的答复原来有3人，后来来了小胖1人，如今车上有4人师板书。师：说说你是怎么想的？有困难的小朋友可以摆摆小圆片。3和1合起来是4；3往前数1就是4，所以3+1=42 师：我们把这三幅图写成表达式，可以清楚的看到原来有3人，中间又添1人，如今是4人在上面式子里补充板书。师：谁能把这几幅图的意思完好的说一说？生答复后，师板书2. 练一练课本第27页/1师：每人挑选1个表达式，说不同的故事，让其他同学猜结果。三、游戏与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老

3、师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。师：如今我们一起做一个乘车游戏。老师组织一组同学演示课本第27页的场景，其他同学编故事，猜结果，写表达式。四、总结要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和

4、幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。今天你学到了什么？你懂得了什么？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合