数学活动“制作一个五角星”教案

1、.数学活动“制作一个五角星教案以下是查字典数学网为您推荐的数学活动制作一个五角星教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。数学活动制作一个五角星一、教材分析一教材的地位和作用本节课有两个内容,即学习画五角星和学习制作五角星,两部分相比较而言,学制作比较难,因为学生长期受应试教育的影响,动手才能比动笔才能明显要差,所以本节内容既是培养学生动手才能和理论才能的一个载体,又是对学生进展爱国主义教育和中国传统文化剪纸艺术教育的极好素材,除此之外,它还是今后学习比例线段黄金分割、正多边形和圆等知识的根底,其在实际生活中也有广泛的应用。二重点难点1.重点学生学会画五角星,会制作五角星。2.难点五角星制作的探究过

2、程。二、目的分析一知识与技能目的通过本节课的学习,会画一个五角星,会用一张纸制作一个五角星,培养学生分析问题和解决问题的才能及动手理论才能。二数学考虑目的通过本节课的学习,让学生通过感知、观察、试验、操作等活动充分感受数学在实际生活中的作用。三情感与态度目的在学习讨论的过程中体验数学问题的探究性与创造性,通过学生之间的交流与合作,培养学生在独立考虑的根底上,可以尊重理解别人的意见,并学会与别人合作的才能。在合作中体验成功的喜悦,树立信心。三、教学过程一创设情境1.电脑演示升国旗仪式,把图案定格在国徽上的五角星。2.继续演示闪闪发光的五角星在引导学生感知五角星的和谐、完美的同时向学生浸透数学知识

3、。首先让学生再次体验升国旗时庄严庄严的气氛,看到冉冉升起的国旗上,闪闪发光的五角星,心中便升腾起一种美妙的希望,同时也激发了学生创造、联想的积极性。二感知体验1.鼓励学生自己动手画五角星,让学生用各种方法画出形态各异的五角星。让学生充分发挥自己的想像力。2.提出问题,比照于演示的五角星,如何画出完美、和谐的五角星?学生讨论35分钟激发学生探求新知识的欲望。3.启发学生电脑演示1:规那么的五角星围绕它的中心旋转。学生发现规那么的五角星的五个顶点在以五角星的中心为圆心的圆上。提出探究问题:五点在同一圆上的五角星是否一定是规那么的五角星?电脑演示2:五点在同一圆上的不规那么五角星。学生动手理论得出结

4、论:五点均匀分布。电脑演示3:规那么的五角星五个顶点均匀地分布在圆上。学生讨论:计算出的周角被五等分,每个角。即五等分圆周。学生虽然不知道其中的数学道理,但可以通过图像演示来感知。4.师生共同小结画五角星的步骤l任意画一个圆;2以圆心为顶点,连续即的角,与圆相交于5点;3连接每隔一点的两个点;4擦去多余的线,就得到五角星。5.继续启发学生l你能说出这种画法等分圆周的方法的道理吗?2类似的,你能画一个六角星、七角星、n角星吗?6.老师归纳用较简单的几何知识说明。三体验探究1.小竞赛学生动手,看谁能以最好的方法和最快的速度将所画的五角星剪下来?2.师生共同探究电脑演示l:利用画好的五角星直接剪竞赛

5、过程中启发学生电脑演示2:民间艺人以很快的速度用各种彩纸剪出各种栩栩如生且具有对称性的各种图形学生动手理论:将五角星对折一次。在学生感知、体验的过程中浸透几何知识。电脑演示3:演示该过程启发学生将其余四个角对折,发现五角星被折痕分成十个一样的三角形。学生动手理论:如何将一样的十个三角形折叠到一起,找出最简捷、最快速的折叠方法。书本的方法电脑演示4:五角星带路法。3.学生归纳出折叠法剪五角星的方法提示学生:折叠时注意角度,下剪时如何选择角度剪出的五角星才完美、和谐?才更接近于国旗上的五角星?将五角星画法的原理推广,让学生经历了探究数学活动制作一个五角星教学设计的过程,思维得到创新开展,同时也激发

6、了学生的热情四放飞联想的翅膀1.小游戏展开想象的翅膀,将所画的五角星、六角星涂上最漂亮最丰富的色彩,贴在黑板上,将黑板变成一条美丽的星星河。2.启发小结五角星、六角星都是我们日常生活中常见的很简捷很完美的几何图案。3.举例天上的星星,折的幸运星,飘飞的雪花,。让学生充分体会到数学是美的,是有用的。四、设计说明假如在教学中采用老师先画、先折再剪,学生跟着模拟的教学方法,很容易造成老师独断专行,变成老师的表演,那么学生学会的只是照葫芦画瓢,别无他获。在实际教学中,我们通过升国旗创设情境浸透人文教育,借助CAI课件和老师的适时点拨,让学生发现五角星的画法;接着,让学生结合自己的体验和发现,将画五角星

7、的原理进展推广;在学习折叠法剪五角星时,我们也没有像课本那样撇开先画后剪法,而是以先画后剪法得到的五角星为模型,试着将五角星返璞归真,返回到剪后还没展开时的状态,让学生在不断地折叠和尝试中探究和感悟,力求恢复当初创造者创造折叠法时的炽热考虑。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。

8、辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。数学活动课到底该怎么上?活动课要不要探究?要不要创新?这节课做出了很好的尝试和答复:在活动中体验在体验中探究在探究中创新。在创设问题情境时,不忘对学生进展爱国主义教育;在画五角星时,笔者也没有因为画法的原理超出了学生的已有知识,采用老师先行,学生尾随的作法,而是通过一个动画让学生来体验和感知,最后又通过如何画n角星?这样一个富有探究性的问题来内化认知构造;如何教用折纸法制作一个五角星?这个过程又进展了再设计:多媒体提示:类比观察、发现返璞归真实验探究发现、创新。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期