数学教法策略论

1、.数学教法策略论新的教育理念，给我们提出了更高的要求，面对课改工作，我们不能束手无策，只能做到“扎扎实实搞课改，不断改进、更新自我、积累经历。才能使课改工作显示其无穷魅力。一、愉快式教学法我的一位物理老师，给我留下了深化的印象。他采用的是愉快教学法，很受学生的欢送，而且我们的成绩也很高。所以，作为一位年轻的女老师，我在教学上也采用“愉快式教学法。在每节课上课之前我都会调整自己的心态，以旺盛的精力、饱满的姿态、充满活力的展如今学生面前。课堂就是舞台，我的开场白，就是采用各种鼓励性语言，告诉学生“充满自信，展现自我咱们将愉快的共享45分钟。良好的开端是成功的一半。我认为，课堂效果学生参与程度

2、15;智能。每个人的智商相差不会太多，但参与程度却是一个人为因素，所以我很注重学生的表现。导课，我力求做到新、奇、趣，有如远处忽响的鞭炮，能吸引学生的注意力；课堂气氛我本身就喜欢轻松、愉快、和谐的样子，所以在学生情绪低落时，我会来一段幽默的小插曲，调节课堂气氛，进步课堂效率。记得在讲“游戏公平吗？一节中，由于我提早记忘了给学生布置做教具，所以上课时我成心问学生：“有没有自学后自制好转盘的学生。只有少数学生举手。其中两个同学是做的让我出乎意料，我好好表扬了这两位同学，并且告诉学生，一定要坚持预习，自制教具，自己创造自己创造。接下来我们一起做一个游戏，将班内学生分成两部分，然后，各抽一名学生代表上

3、讲台表演。台上同学转，底下的同学计算结果，得偶数加一分，得奇数不得分。结果甲方获胜，乙方有几个同学说不公平，于是我宣布如今开场讨论这个游戏是否公平，教室里一阵剧烈讨论之后，乙方一名同学提醒了这个转盘的微妙。原来甲方的转盘无论转到什么位置，结果都是偶数，这样甲方获胜的概率就100。然后我提出问题：你认为什么样的游戏是公平的？进而打破了本节课的难点。所以如今的课堂缺少“人文精神，假如你采用的是“愉快式教学法，课堂上既使是“外行的学生也会被课上的“热闹所捕获，进而成为看“门道的内行。这样的课会使学生感到轻松，感到如沐春风。二、培养创新精神，成为学习的主人有人认为创新教学，就是弄点新把戏、搞个形式主义

4、。我认为，创新教育主要是引导学生自觉地应用己学过的数学知识去观察、分析和解决学生熟悉的生活中不太繁琐的实际问题。鼓励学生提出新奇问题，提出与课本与别人与老师不同的见解思路。在实际的课堂尝试中，往往会出现许多令你为难的场面，或者，学习效果不佳，在学生讨论考虑的过程中，老师禁不住就讲出了答案，还是限制了学生考虑和发表见解的时机，所以我认为培养学生的创新精神要做到：首先，老师要从思想上战胜自己，改变传统的教学法形式，放下你的架子，与学生打成一片，不要怕被学生问住。同时要管住自己不要限制学生的思维，给学生留下充足的考虑和讨论的时间。其次，要重视学生质疑问难，培养学生的冒险精神。老师要引导学生在独立考虑

5、的根底上，提出自己的见解和困惑，以全新的目光审视己经固化了的定理和原理。对老师的讲授、对学生的看法，敢于提出反对意见，提出全新看法。最后，老师要注重学生主动性的培养。学生学习的主动性，只有在对学科感兴趣的情况下，才会显著增强。所以，我们不要做自习课进教室逼学生作业的老师，要做一名“魅力十足的老师。尽自己最大努力，把课讲得津津有味，让学生感觉听你的课就是一种享受。在此根底上再谈如何培养学生的自觉性、创造性，使他们生动活泼得学习，真正成为学习的主人。三、“迁移性的教学策略期中考试完后，我认真进展了试卷分析、统计，也发现了一个和许多老师一样的苦恼。讲了三五遍的题目，仍有40以上的同学略微变一变就不会

6、了。这个令人头痛的知识落实问题，追其根，还是老师讲的不活，学生对知识的迁移才能不够，我认为做到以下几点，可以逐渐进步学生的迁移才能。一学以致用，进步学生的迁移才能在教学过程中，要帮助学生尽量多的获得一些“实况性的学习时机，即“生活中的问题数学化和数学问题生活化。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且使学生在运用知识的过程中，加深对知识的理解，进步解决问题的才能。记得，在复习阶段，我抽了八名同学上黑板做数学题，结果只有两个同学作对了。我很生气，但我还是幽默的给学生开了一个玩笑：“同学们，大家知道黑板上同学作对的概率是多少吗？。同学们都异口同声地说：“25。我笑了笑，既调节课堂气氛，又复习了概率的

7、知识。我想，课堂上这样一个短小的片段，就可以培养学生的迁移才能。假如咱们老师都能动脑筋多创造一些知识互动的时机，学生们的迁移才能必然会逐步进步。二一题多解，进步学生的迁移才能课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究

8、会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一题多解，这是一个大家都很熟悉的词，但在实际的教学中，你是否这

9、样做了呢？做到一题多解，对培养学生的迁移才能很重要，可以开展学生的求异思维，鼓励学生大胆想象，养成良好的动脑习惯。记得在讲一道证明题时，我先让一名学生上黑板做，完后我进展了讲评，有一名同学在底下悄悄地说：“还有一种方法。于是我又让他们讲了他的方法。结果他的想法比刚刚那种简单多了，其余学生都目瞪口呆，咦，我怎么就没有想到呢？他的方法太好了！既简单又有说服力，我马上表扬道：“青出于蓝而胜于蓝，你比老师还强。这样学生们的学习尽头就更大了。课堂改革后的教材，形式多样答案不定，只要有道理就应该给予鼓励。所以，一定要注意一题多解，不要限制学生的思维。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课堂教学，就是要保护学生们积极的求异思维，让学生多方面、多角度、多起点、