数学教学应将单一学习转变为合作学习

1、.数学教学应将单一学习转变为合作学习?全日制义教数学课标?提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。在我国的中小学，由于过多地强调竞争，致使在个体学习、合作学习的组织中，后者没有受到重视。学生往往视别人的成功就是自己的失败，自己的成功就是别人的失败。在这样一种气氛中，学生养成一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。俄国心理学家维果茨基从历史、文化角度讨论了社会交往在人的高级心理机制中的作用，强调学习的主动性、社会性、情感性。建构主义

2、心理学基于对学习的现代意义的理解，认为学习者主动的构建内部心理表征的过程，不仅包括构造性知识而且包括大量的非构造性的经历背景，提倡合作学习和交互式教学。通过“小组合作产生的解法一般来说比一个人产生的解法要好一些，而且小组活动对长期学习产生积极的作用，一种平等的合作，会有利于观点的转变，合作意识和合作行为集中表现为社会交往意识、社会角色标准和社会交往技能。合作交往是作为过程展开的，详细概括为“倾听、交流、协作、分享。教学中合作交往的形式有两种：师生交往和生生交往。从性质上看，师与生在教学活动中是互相依存的没有学就没有教，同样没有教也就没有学。师生间的交往，应以学生开展为目的。这是一种互相接纳、互

3、相理解、民主平等、互相促进的和谐关系。生生合作是一个班级内部的学生在一个平等根底上的交往互惠。组织合作学习教学须具备三个条件：第一，个体根本条件平衡。教学过程中合作交流的条件平衡是指小组内每个成员在根本知识、技能、才能、兴趣爱好、性格特征方面相似。第二，有共同活动目的和个人责任。正如斯莱文指出：“要使合作学习富有成效，就必须有两个要素存在，即小组目的和个人责任。也就是说，小组必须是为了到达某个目的或获得某种奖励及认可而活动的，而且小组的成功必须依赖于每个小组成员的学习。明确的活动目的、活动规那么、个体的责任与分工，行动上的互相配合以及在信息资源、任务、奖惩、责任上的互相依存性是合作学习并进步学

4、业成绩的关键所在。第三，个体交往意识和交往技能。由于个体差异的存在，不可能实现成员个体间的绝对平衡。因此成员间的互相信任、群体对个体的接纳、情感的支持、反响信息的提供和每个成员的互相尊重、诚挚、谦让的态度就显得非常重要。湖南省汨罗城郊中学，吴硕要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他

5、们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材

6、料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。netease本文要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练