数学教育中学员自主学习的培训

1、.数学教育中学员自主学习的培训1.提供宽松空间,加强交流合作要想更好地培养学生自主学习的才能,就必须给学生充分的研究和探究空间,要相信学生可以通过交流与合作更好地完成对应的研究内容.对此,要充分发挥老师这一引导者的作用,最大限度地放手,给学生提供一个广阔的发挥舞台.例如,在讲授“能被3整除的数的特征时,选三张卡片分别写上个位数,如3,4,5,然后让学生利用这三张卡片分别组合出能被2整除,被3整除以及能被5整除的三位数.然后让学生自己综合能被2,3,5整除的数字有何特征,接着让学生针对这一问题,分小组讨论.在此过程中,由于定性思维的影响,很多学生寻找到“个位特征,但是随着深化探究,学生会发现这个

2、结论的片面性,因为个位是09中任一数字的数都可能被3整除和不能被3整除.由此,学生的探究陷入了困境随着小组讨论的深化,学生发现:三位数中各位数字之和的特征,并最终寻找到正确的答案.在这个过程中,学生通过自身的独立考虑和小组之间的交流合作解决了问题,学会了独立考虑,极大地进步了学生的自主性.2.操作理论,引导自主学习由于操作理论总是处于一个动态过程,符合小学生的好奇爱动的年龄特点,在数学教学过程中,加强学生的操作理论,一方面可以集中小学生的注意力,激发学生的学习热情,另一方面还能更多地调动学生多方面的感官参与,在进步学生的操作才能的同时,培养学生的创造才能.如在讲授“角的初步认识中角的大小与两边

3、的长短的关系的过程中,可以让向学生提供活动角,让学生自己动手操作,并通过观察解决以下问题:1使活动角变大,边是不是也变长?2使活动角变小,边是不是也变短?3用剪刀把角两边剪短,角发生了什么变化?学生通过动手操作,得出:“角的大小与角的长短没有关系,只与角的两边张开的大小有关系,角两边张开得越大,角就越大,反之那么越小.由此,学生在动手操作的理论活动中,探究了规律,打破了难关,通过自主学习,解决了问题.3.巧设练习,强化自主学习数学学习最重要的一个环节就是:练习.通过练习不仅能让学生的知识更加结实,还能掌握纯熟技巧技能.对此,老师在数学教学过程中,可通过巧设练习,变换练习等形式,培养学生自主学习

4、的才能.如教授“有理数加减混合运算时,可以先复习生活中正数、负数的意义.然后出示练习.练习1:冰箱开场启动时,内部温度为10度.假如每小时冰箱内部温度降低5度,那么3小时后,冰箱内部的温度是多少?练习2:拉面馆今年1-6月份盈亏情况如下盈余为正500元,-200元,800元,-5元,400元,-1000元,问:盈亏如何?通过巧设练习,丰富数学内容,让学生在学习和练习过程中不再感觉单调和枯燥,让学生意识到数学就在我们身边.这样一来,能有效地调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与到教学过程中来.4.结语总而言之,在新课改背景下,培养学生自主学习才能是教育开展的必然趋势.对此,老师要

5、不断地更新教学理念,转变传统填鸭式的教育观念,通过开设情境形式、加强小组合作等多种方式,激发学生的数学学习积极性,给学生传授数学学习的方法,培养学生开放性思维和创新才能,从而真正的落实素质教育对培养人才的要求,培养出更多的符合新时代开展的创新型人才,实现我们数学教育教学的目的.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每

6、天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。源自3edu“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马