数学教育中的情感意义

1、.数学教育中的情感意义其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。主要表现为三方面：表现之一，老师的情感状态直接影响学生的情感状态，作为数学老师只有热爱数学，喜欢学生，擅长沟通，具有较强的人格魅力，能将数学教育视为自己的责任和使

2、命，做到以情感人，以理服人才能为学生开拓学习途径，为自己的教学增添一份色彩，学生才会在老师的感染下逐渐对数学学习产生兴趣；表现之二，老师的良好教风直接影响学生的学习结果，亲其师，信其道我国古代教育思想中就明确了情感教育潜移默化的作用，只有数学老师本身专业优秀，有强烈的学术精神，对教材的每一章节都了如指掌，可以饱含热情地进展教学，良好的思想品质和知识底蕴才会影响学生的品质形成，从而让数学教育充满生命与活力；表现之三，良好的感情沟通直接激发学生的学习动力，老师要深化读懂学生，针对小学生的年龄特点，创设情境，创新方法，鼓励、激发、唤醒学生潜在的学习才能，以平和的心态纠正学生的错误，鼓励每一个学生的进

3、步，让学生在强大情感的支持下不断实现自我，超越自我，以激发学生的内在学习动机。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故

4、事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。情感在数学教育中的有效浸透可以奠定创新教育的根底。提到数学教育，很多人第一感觉是枯燥乏味，和情感教育不存在交集，而事实上正因为传统数学教育中老师没有挖掘出数学学科丰富多彩的一面，才形成了这种片面的认识。数学学科本身是一种具有浓重的探究、创新思维的学科，更不乏生动有趣的内容，在数学教育中老师要深化挖掘数学的广阔空间，以教材作为载体，不断创新教育方法，巧妙设计教学环节，让学生积极主动参与到数学中来，实现学生理论才能和创新才能的进步。而这样的教育理想必须借助情感浸

5、透施行，假如一名老师整堂课板着脸，将课堂组织得毫无生趣，没有情感浸透，学生又怎样能感受到数学学习的丰富多彩和妙趣横生呢？因此，数学教育中老师可以讲一段故事导入，也可以做一个实验开场，一个默许的微笑，一个鼓励的动作，一句温暖的话语，都能让学生带着愉悦的心情走进数学课堂，载着满满的收获走进生活，学生在老师的情感鼓励下探究学习、合作交流、发现解决，并有所创新，让数学知识不再以一门学科出现，而是以一种生活必备的常识伴随孩子成长始终。从这个角度看，情感的浸透在数学教育中不仅仅是教育方法，更是一种教育理念，是实现学生创造性开展的重要源泉。情感在数学教育中的有效交融可以培养学生良好的学习品质。数学教育中的情

6、感源泉不仅来自于老师对数学教育事业的挚爱，老师个人良好的职业修养，更来自于数学学科本身的美，所以深化挖掘数学学科的内在美，让学生沉浸在智慧的乐园中，才能将学生的数学学习推上更高的台阶。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。众所周知，数学是一门具有较强的逻辑性和抽象性学科，而这种思维本身就具有神奇的魅力，五角星的和谐美，黄金分割的比例美，逻辑推理的严谨美等都会让学生感受到数学学科的博大精深，精彩纷呈，而老师擅长挖掘这些数学中的情感体验，并设计教学活动，让学生在学习中以欣赏的目光、渴求的心理探究，为了培养学生良好的审美情趣，也为培养学生良好的学习品质开拓了宽阔的坦途。总而言之，情感在数学教育中的意义和作用是显而易见的，需要老师不断完善自我，深化挖掘数学学科