数学教学中培养学生的思维能力浅见

1、.数学教学中培养学生的思维才能浅见人们常说数学是思维的体操，学习数学的过程是个思维的过程，数学才能的核心是思维。因此，加强思维才能的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。那么如何培养学生的思维才能呢?笔者在教学中探究出一些培养学生数学思维才能的途径，以期共同讨论。一、注重培养兴趣，激发学生思维心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，鼓励学生积极动脑、积极考虑。如在讲乘法口诀之前，我首先设计了一个师生口算比赛，指定一名学生出一位数乘法的题目，一分钟之内完成，

2、老师用乘法口诀很快做出了许多题目的答案，而学生用连加的方法只计算了三道题。此时此刻，学生感到惊奇产生了疑问：“老师为什么算得这么快?激发学生渴求知识探究奥秘的浓重兴趣。这时，老师抓住时机，告诉学生：老师为什么算得这么快呢，是因为老师掌握了乘法口诀，同学们想知道乘法口诀是什么吗?这就是今天要学的内容。由于学消费生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。二、注重教给方法，启迪学生思维素质教育提倡不仅要学生“学会，而且要“会学，老师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生的学习方法，这正如人们所说的“授人鱼不如授人以渔。所以我在教学中注重加强思维方

3、法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。1、加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。小学生的年龄特征说明，他们以详细形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过详细材料感知作为支撑，建立表象逐步到达抽象。如：教学九加几的进位加法，为了让学生理解凑十方法，我组织了儿童操作，拿出学具：提问：“请同学们看这个纸盒一共有几格?里面放着几个皮球?还空着几格?盆外有几个皮球?“如今，要把盒内盒外的皮球合起来，只要把皮球怎样摆弄就能一下子看出一共有几个?学生带着问题积极投入了操作，得出把盒子外拿一个放进盒子里凑成10个，再加剩下

4、一个是11个。这样学生通过操作建立了深化、明晰的凑十表象，抽象概括出凑十的算理。2、重视学生的“说，引导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。并且从低年级开场就要加强语言表达训练，我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯，虽然一年级学生说得缺乏条理，但是要鼓励说下去，渐渐地到达完好、流利。通过引导学生完好地表达数学含义、数学知识的算理，促进知识的内化和思维才能的开展。3、精心设计提问，引导学生学会考虑的方法。提问要有考虑价值，并留有一定时间和空间，促进学生主动考虑，培养多向思维才能。如学习“乘法的初步认识时，出现2+2+

5、2=63+3+3+3=124+4+4+4+4=20后，不这样提问题：每道算式加数有什么特点?而提出：观察三个算式，你发现了什么?这种问法促使学生多角度考虑，使学生学到了珍贵的考虑方法，培养了观察才能。4、增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。思维才能的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。如在学生学习了十几减九、十几减8的知识后，我设计了这样一道练习题：让学生口算后：提问：同学们观察每题的差与被减数，看谁能发现有什么规律?同学们积极调动思维的积极性，利用观察比较方法得出规律：减9，差就比被减数个位数多

6、1，减8，差就比被减数个位数多2。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三

7、要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。通过此题练习，使学生学会了考虑方法。三、注重培养良好的思维习惯及思维品质要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么?简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。小学生良好的思维习惯包括独立分析，认真仔细，有条不紊等。在教学中我常要求学生学会独立考虑完成作业，遇到困难要敢于钻研不怕失败；要抑制盲目顺从，敢于提出质疑。这些习惯将使学生终身受益。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。