学校四班级上册数学教学反思

1、学校四班级上册数学教学反思学校四班级上册数学教学反思篇1 本节教学通过同学阅读主题情景图和同学初步感知相交垂直，通过让同学用小棒将自己看到的相交垂直的画面摆出来，同学初步抽象出相交垂直，又通过身边的教室里的黑板门窗墙面，书本等相交垂直的实物，将初步抽象出的表象与身边的实物联系起来，一方面培育同学从身边和生活中发觉数学问题，感受数学学习的价值，另一方面，加深了同学对相交与垂直的理解，接着我让同学相交与垂直的联系与区分，在引导同学相交与垂直区分时，第一让同学用两个手指，先演示相交，再漫漫转化为垂直，并提出转化到什么位置你认为是垂直，为什么？感知垂直与相交的内在联系，其次让同学观看自己身边的垂直现象

2、，指出是那两条直线相互垂直，量一量相交成的四个角中的任意一个角的度数，看和你们想的一样吗？这样加深了同学对垂直意义以及对相交与垂直的关系的理解。接着我让同学自己试着画出两条直线垂直，同学方法多多，有的用三角板，有的用直尺，用课本、本子等，然后我出示了过直线外一点画已知直线的垂线，同学尝试不能用刚才的工具或方法，师指出刚才某些画法的局限性，尝试用其他方法画，同学很快又进入了探究，走出座位相互学习或阅读课本学习课本方法，很快全部同学又一次带着疑问深化阅读课本，通过互学和自学，有的同学用直尺，有的同学用三角板，也有的同学用课本的.一角，虽然方法多样化，但是详细操作步骤以及一些详情同学不留意，这时我准

3、时给以点拨。本节课同学思维活跃，主动性高，成效显著。 但是，本节也有很多失误，由于探究时间长没能按时完成任务，所以巩固练习少，更不用说课内完成任务了，另外在一些详情上失误许多，例如：板题，过渡句，小结等，总之，漏洞百出。 再今后的教学中，首先要留意调控时间，力争做到课内完成作业，尽量留意详情的完善。 学校四班级上册数学教学反思篇2 同学学习中，难免有疑点、难点，老师应准时发觉，并抓住它，站在儿童的角度，以儿童的思维去介入，用儿童的语言去关心，和同学一起探讨、讨论，分解同学探究的难点，使难点不难，让同学简单明白。 对于“乘法安排律”概念，老师们都是这样描述的：两个数的和与一个数相乘，用这两个数分

4、别与这个数相乘，再把两次乘得的积相加。第一次教学时，我照本宣科，反复讲解，但每次作业仍会出现这样的错误：如（3+5）×8=3×8+5。究其缘由，是没有真正理解乘法安排律的意义。所以其次次教学时，我就采纳适于儿童理解的语言来理解乘法安排律：如9×99+99是这样描述的：9个99再加1个99共有10个99，写成算式就是：9×99+99=（9+1）×99。无需重复，同学竟然能迎刃而解。 学校四班级上册数学教学反思篇3 在教学商不变的性质时，尝试从同学感爱好的实例引入，从同学的反应来看比我原来挺直出现一些数学算式，让他们挺直计算的效果更好。课的开头我首

5、先给同学讲了一个小故事：悟空摘来了一些桃子，他拿出20个分给10个小猴子吃，小猴子们觉得太少了；于是悟空40个分给20个猴子吃，小猴子还是不满足。于是孙悟空又拿出200个桃子分给100个猴子吃。同学们你们认为谁最聪慧呢？于是我很顺当的就引入了本课的教学。教学中我紧紧抓住：“孙悟空总是分给每个猴子2个桃子，你发觉什么诀窍吗？”这个关键引导同学从自己编题到自己动脑探究，从数之间的改变得出“商不变”的规律，期间老师扶得少，同学制造的多；同学学会的不仅仅是一条数学性质，更重要的是，同学在自主学习中，学会了独立思索，学会了进行合作，还学习了“像数学家一样进行讨论、制造”。同学们学习主动性很高，人人参加互

6、动学习，通过列式、比较、争论，同学自己总结出了商不变的规律，同时还有个别同学能指出盼望同学要留意的地方，这一点讲的特别好，从这里我看到了同学的潜力。 学校四班级上册数学教学反思篇4 本节课的教学目标是通过详细活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。能依据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。能描述简洁的路途图。在教学中我抛出大象馆在猴山东北面，你能找到大象馆的详细位置吗？引导同学发觉还要知道详细的方向。接着我又抛出大象馆在猴山的东偏北30度，现在你能指出大象馆的详细位置吗？通过争论同学发觉还是不能找到，那么还要知道什么呢？同学立刻能说出还要知道大象馆到猴山的距离。通过这三步的练教学，同学知道了判

7、定方向的方法，再由同学描述，方向就精准的多了，最终用语言写出来。 学校四班级上册数学教学反思篇5 确定位置一课是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是熟悉图形学问的连续，又是后面学习直角坐标系等学问的基础。既是第一学段的进展，也是第三学段学习的铺垫，起着承前启后的作用。本节课对提高同学的空间观念、同学熟悉生活四周的环境，都有较大的作用。教学本课要求同学体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在详细情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。经过三次试教，听取班级组老师们的看法及反复修改，我最终比较胜利的完成了确定位置这一达标课。 反思这节课，从设计预备

8、到试教，再到最终上完这节课，感想颇多。 1、老师要想上好一节课，必需深化挖掘教材，理解教材，目标明确 最初看到教材上的内容，感到这节课很简洁，教材上的内容很少，这么简洁，这么少的内容不知如何去讲。于是我深化钻研教材，理解编者的意图，查阅了大量的资料，并在网上观看学习了特级老师钱守旺老师和另一位老师上的确定位置的录像课，对教材有了深化的理解，才开头设计这节课。进行教学设计时我注意结合我校同学的特点和生活阅历，吸取名家课堂上的精华，不断地讨论探究，始终想着每一个活动的设计要达到什么目标。教学时层层深化、步步推动，使教学结构紧凑而且环环相扣，突出重点逐步突破难点。 通过老师们的评课，使我知道每一节数

9、学课，老师都要明确本节课的学问在整个学校阶段所处的位置，学问的前后联系，同学已有的学问基础以及后续将要学习的内容。 2、遵从同学的原认知，注意数学与生活的联系 本节课从同学熟识的实际生活切入教学：家长会怎样告知家长自己的位置？由于从同学身边的真实情境动身，同学有生活阅历，这样有利于激发同学学习爱好。同学们描述自己的位置时，有的描述得很清晰，有的描述得不但麻烦，而且不清晰。如何便利沟通和沟通？这样同学就产生了学习确定位置的必要性，为新课中用“数对”表示位置的方法打下了基础。 同学对自己的位置有了一个初步的熟悉后，设置了一个情境，让同学关心图中的小伴侣说清晰自己所处的位置。当同学初步熟悉“数对”后

10、，又引导他们用“数对”来描述自己在班级中的位置。借助班级的组与排用“数对”确定位置，同学可以挺直应用已形成的学问阅历解决问题，体会“数对”和人的对应，经受数形结合的过程。 在明确了用“数对”确定位置的方法后，结合“地图”、“平面图”、“找位置”嬉戏、“介绍自己座位”、“介绍好伴侣座位”等练习将所学的学问应用到实际生活中，使同学在活动中把握了学问，体会体会数学的价值。 3、注意拓展教材 在课堂练习中挖掘教材隐含学问，地球上利用经线和纬线确定某一点的位置，亲密了数学与生活的联系，介绍闻名数学家笛卡尔和平面直角坐标系，把课内与课外紧密结合，拓宽了同学的视野，让同学感觉到，课虽上完了，但探究还在连续，

11、同时对同学进行擅长观看、勤于思索，努力学习，成为对人类、对.有贡献的人的思想训练。 4、有效利用多媒体电化教学手段 多媒体电化教学手段的有效运用是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用数对表示位置时，利用动态演示，边演示边讲解：用括号来表示一个位置，先横着数，小青在第3组，把3写在前边，再竖着数，她在第2个，把2写在后边，两个数之间用逗号隔开，这种记录方法称为数对。使同学明确数对的表示方法。另一处是为了向同学充分呈现学问形成的过程，把座位图抽象成点子图，再把点子图抽象成方格图，从详细到抽象，解决了本课的难点，这是其它教学手段所不能替代的。 5、在教学中渗透数学思想。 本节课我渗透了函数思想、一一对应思想、符号思想、数形结合思想等。这些思想方法不用告知同学，但老师心中有数。在学校数学课中都应当渗透哪些数学思想需要我们去学习和思索。当然，课堂教学的魅力就在于她永久是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学，我觉得至少有如下几点需要改进。 1、由于我的评价性语言太少，开头上课时，同学主动性不高，没有产生应有的效果。 2、年轻老师的青春与活力在本节课中还有待加强。面对中高班级的学校生作为年轻老师的我应当有更丰富的面部表情和肢体语言，让同学在你声情并茂的讲解中开心的学习学问。我想这是我以后该加强改进的。 3、试教时，由于是借班上课，在指定同学回答问题时我采纳“第几组