教学经验交流

1、教学经验交流教学经验交流泰戈尔曾经说过：“花朵以芬芳熏香了空气，但它的最终任务，是把自己献给你。”我想用这句话来概括我们教师这种职业的精髓最恰当不过了。我是九八年参加工作的,自参加工作以来一直担任班主任工作。可以说我也是从懵懵懂懂开始，一路跌跌撞撞走过来的。在我成长的道路上有领导的亲自教导，也有同行的以身示范。经过多次的磨练才成就了今天的我。其实，我做的并不比大家多，我做的工作，大家也都一直在做着。下面我就将我在教学中的一些做法从授课方法、巩固方式、能力的培养与知识的积累三方面与大家交流一下。一、课堂中我始终坚持让学生经历知识的形成过程刚开始参加工作时，我也曾和许多教师犯过同样的错误-那就是直

2、接揭示本节课的知识结论，尤其是在数学课堂上，并没有让学生经历知识的产生过程。后来，通过听名师讲课以及专家对一些课例的剖析，让我深深地意识到课堂教学的精髓并不是在本节课上让学生记住并能运用知识点。而是让学生经历知识的形成过程。在这个过程中需要学生去观察，需要学生动手操作，还需要学生进行推理等。每个知识点的学习都让学生经历先大胆猜测再亲自验证的过程。经历过这个过程的同学都能体会到那种成功的满足感。那种兴奋无异于发现新大陆。这种感觉我就从学生的闪着智慧的眼睛中感受到过。在教学五年级上册推导平行四边形面积公式时，刚开始学生感觉无从下手，我首先渗透了转化的思想，然后让学生亲自动手拼摆。当有的同学用剪刀沿

3、着过顶点的高在平行四边形上剪下一个三角形然后再平移到另一边时，他们惊喜地发现这不就是他们熟悉的长方形吗？此时此刻，他们脸上无不闪烁着兴奋和喜悦。对于接下来的发现：转化后的长方形的长就是原来平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，就变得轻松容易了。在推导三角形和梯形的面积公式时，我让学生都准备了两个同样的图形，通过拼摆，学生自己就发现了平行四边形与三角形、梯形的面积之间的关系。在这个过程中，学生不但总结出了三角形和梯形的面积公式，而且还发现如果拼成平行四边形，那么两个三角形和梯形必须是完全相同的，而“完全相同”这四个字又是解题的关键所在。这在处理练习：用两个等底等高的三角形可以拼成一个平行

4、四边形和平行四边形的面积是每个梯形面积的2倍这样的判断题时，我班70多名同学曾出现过无一人错误的佳绩。我们当老师的都知道，学习完新知识后做练习时，正确率在50%以上是可能的，也可以说是容易的，但是要达到班级百分百的正确率，我想谁都不敢保证。就是这样的方法让我尝到了甜头，所以，在我的课堂上，我宁可当堂完不成教学任务，也要让学生用手和脑一起去探索，去验证，进而总结出本节课的知识点。我的这种做法也得到了小教部尹主任的肯定和赞赏。在那次去经建乡送教，我讲的是圆的面积，推导圆面积公式的重要的一环就是让学生明白拼成的近似长方形的长就是圆周长的一半，近似长方形的宽就是圆的半径。在课堂上，我事先把教具圆周长的

5、一半用彩色的线围了起来，在转化成长方形后，我就从圆上把线取下来，直接贴到近似长方形的长上。学生看的是清清楚楚，结论也就一目了然了。这种效果胜过教师任何一种语言形式的描述，让学生达到了真正的理解。这一环节的操作，在评课时，尹主任给予了极高的肯定并大力宣扬了这种做法。通过领导和同事的指导及我自己的摸索，我始终坚持课堂教学结果重但过程更重的原则。二、充分利用早自习巩固和检测。新知学会后，及时的巩固和检测也是十分必要的。我的数学课堂每节课都有一个检测。这能让我及时了解到孩子的掌握情况。避免个别学生掉队。新知第二天的早自习是我引导学生对前一天新知进行巩固和拓展的平台。可以说，早自习是我辅导学生数学的一个

6、关键所在。按照季节我和孩子们约定早晨的到校时间。我首先以身作则，绝不迟到。时间就是命令，约定的时间一到，我就开始我的教学计划。不管学生是否到齐，这样，迟到几次的学生今后再也不迟到了。每个学期的早自习，不论冬夏，我都能达到30分钟以上讲解和练习。虽然每天的时间不是很长，但是我每天都坚持做，雷打不动，时间一长，我就等于一学期给孩子加了80节数学课。在每天的早自习课堂上，你从来看不到我坐着的身影，我都是站在黑板前或讲解或观察学生的听课状态。早自习我主要是讲解数学资源中的一些难、繁、偏题。有时我针对比较特殊的题目还会再出几道相同类型的练习题，直到全体同学都做对为止。久而久之，我就养成了：只要遇到特殊题

7、型，我不是讲一遍、讲明白就停止，而是多出几道相同类型的题，练到全体都熟练为止的习惯。每天讲完后，我还要安排一次测试，主要就测我早自习讲的类型题，基本都是换换数、换换名称。批阅之后还要及时进行反馈。正是有了每学期这80多节的数学课，学差生渐渐地弄懂了更多的数学知识，而优生则是如虎添翼，打开了数学思路，对数学有了更深的思考。有付出就有回报，我刚毕业的这个班级，在16年所有的的月考和期中、期末考试中只有赵天姿一人数学偶尔不及格，其他73人，无论题难或简单都能达到60分以上。全班的平均分也基本都在90分以上。三、语文课堂注重积累和能力培养。语文课堂从低年级开始，我就注重了两点：一是学生朗读能力的培养。

8、二是注重学生的积累。在培养学生朗读的过程中，我首先培养学生提前预习课文的习惯，因为流利地朗读课文是学生有感情朗读的必备前提。是不容我们忽视的一个重要环节。它好比一栋大楼的地基，只有地基牢固了，我们才能添砖加瓦实现我们的宏伟蓝图。在朗读技巧的指导上，我主要采取的是范读引导读-结合语境自悟自读的方式。低年级，孩子较小，没掌握朗读技巧时，我主要采用的是范读，课堂就是主阵地，结合教学内容，面对全班进行指导。然后发现朗读好的，让其示范读，以此来刺激、带动多数同学认真、出色地朗读。每个同学读完时，开始是由我一人对他们的朗读进行评价，我在评价时从不使用官话套话，就是针对课文内容及孩子的朗读情况而谈，最后总会

9、加上一句“如果在哪个方面稍微怎样一点就更完美了”这样带有鼓励性的话。后来就引导学生之间互相评价。这些有针对性的评价既让学生找到了自己的不足，又促进了他们对朗读方法的钻研。有时，我也会在课外选择一些适合朗读的小诗或是小散文进行个别指导。所以我的班级学生朗读有热情，朗读有方法。渐渐地，我班学生就可以在我的指导下进行朗读，后来发展为他们独立品味、独自完美朗读的效果。记得在第三届读书知识大赛中，我班学生朗诵的我的祖国给在场的每一位老师都留下了深刻的印象。甚至还赢得了局领导的高度评价：一个上百人的单位都不一定能有像样的主持人，而一个班级就能培养出四名这样出色的主持人，真是了不起啊！我想这样一句评价语就是

10、对我培养学生朗读能力的最高的肯定，胜过我的千言万语。刚开始参加工作时，我在工作中一直追求的就是学生的成绩，而且我的大部分时间都用在了反复的巩固和练习上。练到有的同学题目的列式和得数都背下来的程度。即使这样，为了迁就哪些学困生，我仍然在一遍又一遍地反复练习着。直到有一天，和学校的一位领导闲聊时，他语重心长地对在场的几位年青教师说：你们这么年青，应该想一想怎样让你的教学和班级管理有自己的特色，当孩子们离开老师后，让他们用什么来回忆老师。听到这，我茅塞顿开，在接下来的工作中，我注重了古诗的背诵积累、开展课外阅读等活动。古诗积累时，我每天留一首古诗题目，回家依靠家长监督，第二天我再检查。这样的活动坚持一天容易，坚持一个月也容易。但是如果坚持一年多，我想是很难做得到的。很高兴，我做到了。在积累古诗的活动中，无论教学工作有多忙，我都坚持按时检查，从不给哪些偷懒或心存侥幸心理的孩子机会，让他们始终坚信老师每天都会检查。时间久了，这项工作也就容易开展了。直到积累了近百首古诗才结束这项活动。在二年级时，我