教学改革改什么？1

1、教学改革改什么？教学改革改什么？句容二中 汪涛教学改革的主要任务教学改革的主要任务首先，要改革旧的教育观念，真正确立起体现素质教首先，要改革旧的教育观念，真正确立起体现素质教育精神的教育观念。育精神的教育观念。其次，要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。其次，要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。再次，要致力于教学管理制度的重建。再次，要致力于教学管理制度的重建。什么是教育？什么是教育？ 仁者爱人。（孟子）仁者爱人。（孟子） 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。（陶行知）千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。（陶行知） 热爱你的妈妈。（苏霍姆林斯基）热爱你的妈妈。（苏霍姆林斯基）

2、 有创造力才行。（爱因斯坦）有创造力才行。（爱因斯坦）教育的价值在于提升素质，健全人格，让人发展得更好。教育的价值在于提升素质，健全人格，让人发展得更好。什么是教育？什么是教育？l教育是为尚未存在的社会培养新人。教育是为尚未存在的社会培养新人。l教育是孩子们离开校园后能陪伴其一生的习惯教育是孩子们离开校园后能陪伴其一生的习惯和品质。和品质。l教育是教会孩子懂得真正的爱与尊重。教育是教会孩子懂得真正的爱与尊重。学校是怎样的地方？学习的地方学习的地方到底学什么？到底学什么？玩耍的地方玩耍的地方到底玩什么？到底玩什么？成为令孩子们神往的地方成为令孩子们神往的地方怎样才能让他们流连忘返？怎样才能让他们

3、流连忘返？花是果的路，云是雨的路，学校是师生成长的路。花是果的路，云是雨的路，学校是师生成长的路。教师是什么？教师是什么？师者，传道、授业、解惑也。师者，传道、授业、解惑也。春蚕和蜡烛春蚕和蜡烛辛勤的园丁辛勤的园丁人类灵魂的工程师人类灵魂的工程师服务员、引路人、指导者服务员、引路人、指导者学生眼里的好老师是怎样的？和蔼可亲和蔼可亲严格负责严格负责学识渊博学识渊博聪明智慧聪明智慧民主平等民主平等教学质量高教学质量高家长眼里的好老师怎样的？家长眼里的好老师怎样的？具有爱心、耐心、责任心具有爱心、耐心、责任心精通业务，教学方法多样且有效精通业务，教学方法多样且有效严格要求又不失亲和力严格要求又不失亲

4、和力善于和家长交流善于和家长交流了解学生心理，善于调动孩子主动学习的了解学生心理，善于调动孩子主动学习的积极性积极性所教学生成绩好，全面发展所教学生成绩好，全面发展学生是什么？学生是什么？祖国的花朵祖国的花朵上帝派来的天使上帝派来的天使学生是发展的人学生是发展的人 学生是独特的人学生是独特的人 学生是具有独立意义的人学生是具有独立意义的人学生是发展的人学生是发展的人学生身心发展是有规律的学生身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人学生是处于发展过程中的人学生是独特的人学生是独特的人学生完整的人学生完整的人每个学生都有自身的独特性每个学生都有自身的独

5、特性学生与成人之间存在着巨大的差异学生与成人之间存在着巨大的差异学生是具有独立意义的人学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外，不每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。依教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。学生是学习的主体。学生是责权主体。学生是责权主体。构建尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系构建尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系树立教育民主思想树立教育民主思想提高法制意识，保护学生合法权利提高法制意识，保护学生合法权利加强师德建设，纯化师生关系加强师德建设，纯化师生关系创造和谐、真诚、温馨的新型师生情感关系创造和谐、真诚、温馨的新型

6、师生情感关系教师要真情对待学生，关心爱护学生。教师要真情对待学生，关心爱护学生。展现教学过程魅力，品味教学成功的喜悦。展现教学过程魅力，品味教学成功的喜悦。完善个性，展现个人魅力。完善个性，展现个人魅力。教学是什么？教学是什么？传统观点：教学是教师有目的、有计划、传统观点：教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力陶冶品德的过程。展智力、培养能力陶冶品德的过程。新课程：教学教与学的统一，是师生交往、新课程：教学教与学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展过程。没有交往、没积极互动、共同发展过程。没有交往、没有互动，就不存在

7、或未发生教学，那些只有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式而无实质性交往发生的有教学的形式而无实质性交往发生的“教教学学”是假教学。是假教学。课堂是什么？课堂是什么？课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。交往、互动的舞台。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。导学生发展的场所。课堂不知识传授知识的场所，更应该是探课堂不知识传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。究知识的场所。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

8、而是教师教育智慧充分展现的场所。让课堂焕发生命活力！让课堂焕发生命活力！ 叶澜叶澜教师教学行为的转变教师教学行为的转变在对待师生关系上，强调尊重、欣赏在对待师生关系上，强调尊重、欣赏在对待教学关系上强调帮助、引导在对待教学关系上强调帮助、引导在对待自我上，强调反思在对待自我上，强调反思在对待与其他教育者的关系上，强调合作在对待与其他教育者的关系上，强调合作学生学习方式的转变学生学习方式的转变强调主动性、独立性、独特性、体验性、强调主动性、独立性、独特性、体验性、问题性问题性强调发现问题、提出问题、分析问题、解强调发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，强调发现学习、探究学习、决问题的过程

9、，强调发现学习、探究学习、研究性学习。研究性学习。目前备课及教学设计存在问题目前备课及教学设计存在问题对教学参考和教学资源的依赖性对教学参考和教学资源的依赖性过于过于突突出教师的解读，而忽略了学生的体出教师的解读，而忽略了学生的体验验教学设计中过多的挖掘和链接，学习思考教学设计中过多的挖掘和链接，学习思考难以充分展开难以充分展开教师的学科教师的学科视野视野是也相对狭窄是也相对狭窄教材本身的功用没有得到有效的发挥教材本身的功用没有得到有效的发挥异化的集体备课没有起到研讨交流的作用异化的集体备课没有起到研讨交流的作用诊断课堂存在的问题诊断课堂存在的问题课堂上存在大量的假问题课堂上存在大量的假问题过分注重形式，忽视了真问题的解决过分注重形式，忽视了真问题的解决过于追求注意力集中，学生自主学习时间过于追求注意力集中，学生自主学习时间不够不够经不住课堂上的沉默经不住课堂