教学反思2 (3)

1、教学确实值得反思康乐二中 高泽信关键词： 反思 问题与失误 检查督促 不合理 不及时 不完整 不熟悉 不重视 转化思想 授之以渔 纠正错误 思考讲解 防止抄袭 探索与创新做自己的一面镜子，照出不足，射出经验，鞭策自己，帮助他人。教学就是在不断的反思中进步的。现将从教过程中的一些反思记录下来，与大家共勉。课堂教学的失败，多从自身找原因。学生的好与差，优与劣，只是客观原因。学生的成绩差，主要是老师的教学环节不全。没有认真分析教学中的失误与缺点。课堂只是教学的一个重要手段与途径，而课前课后的一些教学辅助工作更为重要！以下就是我在教学中存在的一些问题与失误，将它们晒出来，逐一反思。第一，检查督促不够。

2、1. 作业能够按时布置，作业量也很适中，但没能按时检查，及时督促。导致大部分学生未按时完成作业，甚至不做作业。2. 考查不够，没有很好的考查学生的识记情况。课本上的重点公式及概念大部分学生没记住，更不会运用。第二，作业布置不合理。批改作业时，发现有个别题目是下一节课的内容。这就是布置作业不合理的一种表现。课前应把习题做一做，那些是属于本节课的，那些不合适这节课去做。我们要在课前有所准备。第三，作业批改不及时。有多次作业不能按时批改，甚至连续两次作业不改的现象也时有发生！作业是反映教与学的主要手段。教师要从作业中及时的获取教学中存在的问题和学生的学习情况。所以作业要在上新课前改完。作业中存在的问

3、题要在上新课之前解决。这样才能是教学有目标，有针对性，有的放矢。第四，学生的提问不能及时解答。有几次学生提问，百思不得其解，之后也没再进行深入的探究。后来就不了了之了。这给学生留的影响很不好，会使学生丧失提问的信心。要及时解答学生的疑问，即使当时不能给出正确的答案，回去之后还要仔细的研究，争取在最短的时间内给学生一个最完美的答案。这样才能给学生留下好的印象，培养学生的质疑、解疑能力。第五， 课堂环节不完整，缺少练习。 每节课讲解很充分，很精彩，但直到下课铃响，学生还没有自己练过一道题，这样的现象时有发生。课堂上没有练习实践，课后作业自然不会做。所以大部分学生在抄作业！这与课堂练习有很大的关系。

4、第六， 对于学生的练习册不熟悉，讲解少。每节课后都强调配练要按时完成，但至于学生的完成情况很不了解，练习册上题目的难易程度也没有掌握，也很少做讲解，这样学生也就失去了做配练的兴趣。第七， 不重视知识的衔接，只注重课堂的重点。课堂上，学生对本节课的内容掌握很好，理解也很透彻，但课后作业总是不会。究其原因，新旧知识未反复贯通，只注重了本节课的重点内容，而疏忽了与上节课以及旧内容的链接。导致学生能听懂，但做习题时知识点不能运用。众所周知，数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，因此要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，也只有把沟通知识间的纵横联系沟通了，形成知识网络，学生才

5、能举一反三，更有利于灵活地运用知识。以上七条就是在教学过程中存在的问题与反思，希望各位同仁指正批评，并严加督促，促使改进。从教的过程中，经过不断的摸索与实践，积累了一些有益的教学经验，与大家分享。第一，学会用转化思想去讲授新课。 学习数学是对数学知识不断深化的过程，是在原有基础知识之上，再进一步的深入学习与讨论。因此，课堂导入很重要，在导入中要贯穿本节课的主要内容。将复杂问题简单化，将新授内容转化成旧知识去相比较进行讲解。课堂教学应以转化思想为主导，教师学会用转化思想去授课，学生学会用转化思想去理解、学习。这样数学教学与学习就很容易了。第二，受之以鱼，不如授之以渔。在课堂教学与课外辅导中多给学

6、生灌输学习方法与技巧。我们的学生基础较差，很多内容及题目要多次讲解才能理解，甚至还有不理解的。鉴于这种情况，我们要讲方法、讲技巧、讲模式，将疑难问题、复杂问题公式化。对于解答题，实际问题，套用现成的模式当做填空题去完成。这样学生对于疑难问题就不会产生恐惧感。第三，用老师的“错误”来纠正学生的错误，以毒攻毒。我们都有这样的体会，就是课堂上强调过的疑难点，学生并不以为然，还经常出错。我们不妨在课堂上巧妙地犯学生容易出现的错误，来引起学生对错误的注意力，从而吸引他们专注于课堂。把需要强调的重点和练习容易出错的地方用我们的错误来替代学生的错误，将正确结果和错误结果相比较，找出错误原因，强调正确解法。第

7、四，站在学生的角度去思考、去讲解。很多老师可以在短时间内顺利完成课题的各个环节，觉得很简单，也很容易。而这并不是优质课堂。因为我们忽略了课堂的主体学生，没有考虑学生能否完全接受。我们要带着思考去讲授新课，要在师生的共同探讨与交流中去教与学。站在学生的角度上，用陌生的态度去对待新的问题。从学生的思维角度去讲解，因为老师能想到的，学生不一定能理解。所以，我们要用大部分学生能理解的方法去分析讲解。第五，防止抄袭作业处绝招。抄作业对于学生来说司空见惯，老师也很头疼，不能杜绝。我们可以分层次布置作业，按优等生、中等生、学困生三个不同层次的学生布置难、中、易三个不同层次的作业。这样，不仅可以明确哪些学生在抄袭作业，有针对性的处理，还可以减少抄袭作业的学生数量。从而提高学生的自主学习能力和学习成绩。另外，在教学工作中，我们不能偷懒。老师懒一次，学生懒三次；老师懒三次，学生上十次；老师十次懒，学生从不来。我们要勤于课前，授于课堂，思