提交版——有效提问有效教学

1、有效提问，有效提问， 有效教学有效教学 v关于教师提问，如果从源头上来说，可以追溯到古希腊的苏苏格拉底格拉底和我国的孔子孔子。v1912年，年，史蒂文斯史蒂文斯首次对教师提问进行系统研究，之后越来越多的研究者开始重视教师提问，把提问视为有效教学的核把提问视为有效教学的核心。心。v提问实际上是一个师幼互动的行为，是一系列按一定顺序排列的“行为链”。在一个行为链中有几个主要的链接点：v一是发问（Initiation），即教师提出问题；v二是应答（Response），即幼儿回答问题；v三是反馈（Reflect），即教师对幼儿回答作出反馈。v其中，发问和反馈是教师的主要发问和反馈是教师的主要行为行为。

2、v因此，我们重点对教师在教学过程中如何实施发问和理答（反馈）进行分析。一、教师的发问行为一、教师的发问行为v 发问即提出问题，是提问“行为链”中的初始环节。从心理学角度来看，幼儿总是有力图认识、探究新事物的心理倾向，这种好奇心是幼儿学习的内在心理需要。但多数情况下，幼儿的这种心理幼儿的这种心理需求处于潜伏状态需求处于潜伏状态。 v如何将这种潜伏状态转化为对学习起实际促进作用的活动状态，这就需要教师不断采取措施进行激发，教师发问就是其中非常有效的措施教师发问就是其中非常有效的措施之一之一。v发问环节会涉及到以下五个方面的内容：v问什么问题？为什么问？什么时机问？问谁？怎么问？ 1 1发问的种类发

3、问的种类v对于发问的种类有多种角度的划分，根据幼儿回答问题时的思维思维方向方向的不同，问题可以分为开放开放性问题和封闭性问题性问题和封闭性问题；根据幼儿回答问题时的思维程度思维程度，分为回回忆性问题和思考性问题忆性问题和思考性问题。 v除了以上提到的两类四种认知两类四种认知性问题性问题之外，还有一种程序性程序性问题问题。v程序性问题虽然不是直接指向幼儿认知发展的，但它也是为教育目的服务的。2发问的目的发问的目的v（1）吸引和维持幼儿的注意力）吸引和维持幼儿的注意力v（2）提高幼儿的参与程度）提高幼儿的参与程度v（3）检查幼儿的记忆和理解）检查幼儿的记忆和理解v（4）引导幼儿思考）引导幼儿思考3

4、发问的时机发问的时机v发问的时机非常重要，如果幼儿还没有回答问题的心理准备，教师的发问就会显得突兀。孔子的“不愤不愤不悱，不启不发不悱，不启不发”实际上就是强调发问时机的重要性。因此，教师要创设好发问的情境，在适宜的时间提出容易激起幼儿兴趣的问题。4发问的指向发问的指向v发问的指向是指教师把问题指向发问的指向是指教师把问题指向全体或某个确定的个体。全体或某个确定的个体。v教师有意无意地将幼儿分为两部分，一部分是备受教师关注一部分是备受教师关注、经常回答问题的幼儿；另一部分是另一部分是被教师忽视被教师忽视、极少回答问题的幼儿，他们成为教学活动的“边缘人”和“局外人”。5发问的形式发问的形式v发问

5、的形式是指发问的措辞和语发问的形式是指发问的措辞和语句的组织。句的组织。发问的措辞要考虑幼儿的理解水平，问题的表述尽量要准确、简洁、清晰，避免两可的模糊的提问。二、教师的理答行为二、教师的理答行为v理答行为就是教师针对幼儿的回答采取的反馈方式反馈方式，教师的理答行为对幼儿来说是非常重要的。v一方面，一方面，教师的理答可以使幼儿明确自己回答的正确与否，从而达到强化正确认识或者改正错误认识的目的。v另一方面，另一方面，教师理答将直接影响幼儿继续作答的效果和进一步回答的积极性，影响整个教学的效果，进而影响教学活动目的的达成度。v可见，教师的理答行为不仅与某个教师的理答行为不仅与某个问题本身密切相关，

6、而且它也是整问题本身密切相关，而且它也是整个教学过程的重要组成部分。个教学过程的重要组成部分。如果教师对幼儿的回答作出了有效的反应，幼儿会受到极大的鼓舞，学习效果也会大大提高。v理答是一种反馈理答是一种反馈，是教师针对幼儿的应答做出正确与否的判断和评价。v从性质上来看，反馈行为可可以分为以分为正向反馈、负向反馈正向反馈、负向反馈和和引导性反馈引导性反馈。 v正向反馈正向反馈就是教师对于幼儿的回答给予肯定和认同。v负向反馈负向反馈就是教师对于幼儿的回答给予否定和不认同。v引导性反馈引导性反馈就是指教师没有明确表示肯定或否定，但对幼儿的思维进行合理的引导 。1正向反馈正向反馈v（1）模式化肯定）模式化肯定v（2）具体化称赞）具体化称赞v（3）重述幼儿的回答表示肯定）重述幼儿的回答表示肯定v（4）鼓励）鼓励2负向反馈负向反馈v（1）直接否定或批评）直接否定或批评v（2）间接批评）间接批评v（3）重复前一个问题表示否定）重复前一个问题表示否定v（4）纠错）纠错3引导性反馈引导性反馈v（1）提示）提示v（2）利用幼儿的回答进一步追问）利用幼儿的回答进一步追问v（3）回问）回问v波斯纳波斯纳提