提高课堂教学效率

1、提高课堂教学效率 窗体底端窗体顶端一、直观教学趣味性在教拼音时，根据形象生动的插图，能激发学生学习的兴趣。有的插图能表形，图形似字母形，如“m”；有的图形表音，如“i”，图上衣服的“衣”读音和i相同；有的图既表音又表形，如“ü”。为了激发学生学拼音的兴趣，我教单韵母“e”时，首先用课件显示课文中的插图一只白鹅和它的倒映，随着播放白鹅在水面上引吭高歌的情景。学生很直观地认识这是一只鹅，吸引了学生的注意力，使学生对这只鹅产生了浓厚的兴趣。这时我问：“同学们，从屏幕上看到了什么？”顿时课堂气氛十分活跃，学生踊跃发言。教师借“白鹅”的“鹅”就是“e”的第二声，导出今天要学习单韵母“e”。“e

2、”的样子，就像这个图上的什么？（鹅的倒映）这堂课，我利用多媒体把无声的教学内容变得声图并茂，形象直观，把学生的注意力和兴趣巧妙地引到了教学情境中去，促进了学生的学习由无意注意向有意转移，既加强了直观性，又激发了学生的学习兴趣。二、 课堂语言趣味性识字、写字是低年级教学重点。为了达到语文课程标准提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，

3、能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。三、课堂情境趣味性低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教四季时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“四季”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起看看桃红柳绿的春天，欣赏绿树成荫的夏天，闻闻瓜果飘香的秋天，感受白雪皑皑的冬天。来到春天，我们看到了（ 

4、0;    ）；来到夏天，我们看到了（      ）；来到秋天，我们看到了（      ）；来到冬天，我们又看到了（     ）。（说话训练）学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：春夏秋冬四个季节不同的景象闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。四、 课堂作业趣味性作业的设计可

5、写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗鹅，   我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了四季，我让学生也当诗人写一首四季之歌。

6、这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。五、开展好课外阅读，促进学习语文兴趣学生认识一定的字以后，学生兴趣很浓，抓住他们的好奇心，经常给学生讲一些趣味性很强且适合小学生感兴趣的故事，让他们对书产生浓厚的兴趣。有时不把故事讲完，故意留下悬念，让学生渴求得到答案，自己去把故事看完，再讲给大家听，鼓励学生自己去看书，先让学生读一些带拼音且贴近儿童生活的课外读物（如：童谣、儿歌、童话、寓言、古诗等），经常开展一些“我能读”、“我会演”、“我会写”、“讲故事”等活动，激发学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。再鼓励学生广泛阅读一些有益的、知识性、趣味性、科学性等都比较强的课外书，从各方面来培养学生的阅读能力和良好的读书习惯，使学生对阅读产生兴趣，做好阅读与写作的衔接教学，为将来写作打开了一条宽敞的道路，学生阅读、写作能力提高了，那么他们学习语文的兴趣就会得到加强，从而提高学习语文的兴趣。    总之，能激发低年级学生学习语文兴趣的方法很多，只要教师能认真地去思考，不断地探索，不断地研究，不断地实践，总会找到一些行之有效的方法，使语文课堂气氛生动感人、熠熠生辉，充分激发低年级学生学习语文的兴趣。窗体底端用窗体底端农营造一个宽松和谐、趣味盎然的课堂学习环境，不仅可以吸引、启发学生参与学习，还可