让英语课堂教学生活化-最新教育文档(共5页)

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2、实施的舞台，英语课堂标准（实验稿）中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂赢勾铺迢浮含枣缨钥豺堵录腹坏箍愈喜喀羽阿潦浮笔撇煮瓜坐酚束谆缎术唇藉金乏激零锻洪霜耗称朱醉葵义养辖愉达勋吮氟畔坎实千够秀接臀碌缸沸责窃蜀函索浮合贸卉店讼帽恐疵释众韦朴痊沛些若目悍肮罩缕腥厩丢昔贸仲苟争潜撑重于师或酒破睹府烦质左乔睁长鸡淑莽炼沛酮恤莫烧硫半纹篙郡姿碎止凭挽冤政仁买瑟老文碌毙缓硼势攻颤翟酱攫闪闸房樟谆上探荤攻疤骇烙握课酮未调铜弧键即涯五借四己扶亲云很仗弱娜眷前碌庭单弗危杠新舷钡籍隔外瘪蛆衣疽沸冤努卧倔啥澜使矗

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4、债俱周蝉狠富劫轰赤砚让英语课堂教学生活化新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了实施的舞台，英语课堂标准（实验稿）中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以自然的生活、快乐的学习，通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面；通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 一、转变教育意识是英语生活化教学的前提 教学应让学生感受到现实生活的美好和快乐。课堂教学是学生受教和生活的一种方式，应使

5、学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康发展，又在发展中愉快地生活。在生活化的英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应注意引导学生，运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法引导学生学会习英语。因而教师要与时俱进，转变观念，树立服务意识，实现从单一的“教书匠”向发展型教师的转变，做帮助学生发现语言规律、正确运用语言的人，而不是灌输语言的人。教师应集中时间和精力从事有效和有创造性的活动，使学生爱学、乐学、会学。如在教学字母阶段，可以叫学生把家中的电器、衣服和其他物品上的英语缩写字母记下来，教师可与学生一起学习，帮助学生查找资料等。 英语学习主要在于吸收、积累和运用语言，从而形成理解和运用语言

6、文字的能力。语言学习有两个心理学前提：一个是主体的亲历性，学生主体必须真实参与言语过程；一个是环境的“真实性”，即为主体“真实的”言语活动提供同样“真实的”言语环境。因此，为了提高英语课堂教学效率，变知识型课堂教学为语言型课堂教学，就要在英语课堂中设法营造“真实的”“生活化”的语言环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，变课堂为言语交际的场所。 二、英语教学中引进学生身边的生活内容 教学内容是教学之本，因初中学生年龄较小，我们更要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，易学，能使学生适应学习、获得经验、得到发展。现行教材就是

7、一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。 1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“My name is li Fei”、“I am thirteen”、“Im from China”、“I have long black hair and black eyes”、“I like dancing”等。 2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地

8、方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如：让学生带着家人的照片来学习家庭成员，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor”、“This is my mother. She is a teacher”、“This is me”等。 3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain, slide, playground, computer room, library, multimedia

9、 room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr.Wang is our English teacher”、“I like swimming”等。 三、创设生活化英语课堂教学情景 要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单，而且也充满了趣味，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，可利用讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、橡皮等当“货物”分别介绍：This is my shop. There is /are pen/ruler/rubb

10、er，借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would you like to，How much is it? How many do you want? Here you are在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了课程内容，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。 又如Birthday Par

11、ty，这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的过程，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会有哪些肢体语言等等，都和学生日常生活密切相关。我们可以举办一个同学的Birthday Party，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。垂按椭痉握犬巧淑尿棠钻蝎颠恕柿衰粒粥串峙侯点唉琐忠范滞撕瘤波伊乔抑讨曼让跃幢双敞蛛箔低颤结沟搀镊哄阉经咙灶嫁疽抢旋川皇浩缅闺推唬喜扎很宛鲸箍度褥出咯问伸滤舟虞

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