惊弓之鸟设计(2)

1、惊弓之鸟教学设计户县柿园小学 王东辉教材简析: 惊弓之鸟成语故事是北师大版小学三年级第六单元鸟儿中的第三篇课文，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。为能圆满完成以上教学目标，我采取了先总括了解，再深入分析课文重点段落的教学方式，让学生最终弄清学习本课的意义，起到很好的效果。课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王拉弓雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，听到弦声，心里害怕而掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人

2、物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。学情分析：学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二

3、年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。基础知识训练方面：学习本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。培养能力方面：1.通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 3.训练因果句式。4.练习人物对话，从对话中体会人物说话的

4、语气； 5.通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，勤观察、善思考的习惯。教学重点：掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。教学难点：理解更羸判断推理的过程。重点：理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。教具：电脑 实物投影仪教学过程：教学目标： 1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。3. 学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式,训练因果句式。4.从学习课文中得到启发，懂得

5、只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。 教学时间：2课时教学过程：一、谈话导入，进入新课1、师：我国历史悠久，文化底蕴深厚。五千年的文明蕴藏着许多文化宝藏，成语就是其中的一部分。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们通过课外书本也了解一些成语谁能说说自己知道的一些成语。（生自由说） 课件1出示：（ ）苗 助长 守株待（ ） 亡（ ）补牢 惊（ ）之鸟 今天，我们再来学习一个新的成语故事“惊弓之鸟”。了解这篇课文主要讲了一件什么事。3、听朗读、正字音，（“更”读音 “羸”写法）齐读课文。出示板书： 惊弓之鸟 箭 “射” 用 下 不 【更羸 大雁】二、情景引导找突破口1、

6、师：更羸只用弓不用箭，所以这个“射”字上加引号。那么更羸只用弓不用箭“射”下大雁的原因是什么呢？（学生按课文内容回答，引出第8自然段）出示练习：思考填空，用（）在书上括出答案。它飞得慢，因为_。它叫得悲惨，因为_。2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：飞得慢箭伤未愈叫得惨孤单失群课件出示：3、理解“孤单失群”的意思。（离开同伴，无依无靠）4、这句话前半部分存在着什么关系？后半部分呢？出示：飞得慢箭伤未愈 【因果先果后因】叫得惨孤单失群5、读书上更羸说的第二句话：老师读“果”，同学们读“因”，反复读。师：它飞得慢生：是因为师：它叫得悲惨生：是因为师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作

7、痛，所以生：（飞得慢）师引读：它离开同伴，孤单失群，得不到帮助. 所以生：（叫得悲惨）小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。根据填空写出推理步骤（板书）听到弦响心里害怕直往上飞一使劲伤口裂开掉了下来7、指名读填空，齐读（注意重读的词：一就拼命）8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲（生）师引读

8、：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）9、得出更羸善于观察、分析的特点师：1).更羸看到什么？（飞的慢）听到什么？（叫声悲惨）。用眼睛看，耳朵听就是观察。 （出示板书：观察）举例；师：有了观察就要思考分析。如：晴朗的天空，突然刮一阵风接着响几声雷，天空一片乌云。大家会想到什么？生:下雨。师：2）雷声是听到的乌云是看到的就会分析到要下雨了。由观察到思考想象是分析。 （出示板书：分析）师：3).最后更羸判断出（生）它一听到弦响（出示板书：推理）10、下面请同学看着板书的提示，试着说一说最后一自然段。再一起背。三、有原因看结果寻找对应点1、师：更羸的判断准确吗？从前

9、面哪个自然段可以找出他判断的答案？默读课文。（第四自然段）2、齐读第四自然段，找一找这个自然段中更羸到底用哪一个字把大雁“射”下来的？（嘣） 这个字与课题中的那个字有联系？“惊弓之鸟”的“惊” （用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第4自然段，注意重读的词。（嘣，直，忽然）齐读课件出示：这个“直”字有4种解释，（直：1、不弯曲；2、使直，把弯曲的伸开；3、垂直4、爽快，坦率；5、一个劲儿地。） 选择正确的解释4、“直往上飞”中的“直”字，如果用第八自然段中一个词来代替哪个更合适？交流。 （拼命） 再把这个“拼命”这个词代入这句话来读，体会含义。5、老师来读第4自然段的句子，学生找出最后以自

10、然的对应句子读。师：“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞生：它一听到弦响四、朗读体会人物心里1、师：通过刚才的学习我们知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道， 课件出示三句话：（1.“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”（2.“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”（3.魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”2、分读、齐读这三句话，读出魏王说话的语气。（第一句：皱眉头，不相信，疑问；“？”第二句:吃惊；“！”第三句：不解；）3、师生配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，直接读说的话。注意语气：（更羸面对国王体现大将尊敬国王的语气）五、总结1、师：大家

11、想一想更羸为什么能听出大雁叫的声音很悲惨，因为他是出示句子：（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）出示解释：（能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。）2.师：在我们生活当中就有很多能手，如：我们班里劳动出色的人-劳动能手，绘画能手 3.师：“射箭能手”就是射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”；“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）4.师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）我们每个同学都有自己的特长只要充分发挥可能以后都是某一方面的能手。5.再读课文自己读，并思考

12、：更羸真正的本领是什么？（学生分别回答）师：更羸真正的本领是善于观察、仔细分析、准确地判断事物。我们在以后生活、学习中也要学会更羸这种善于观察、仔细分析、准确地判断事物的这种本领。六、扩展延伸 深化理解1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。3、师举事例：（有一些曾经做过坏事的人一听到警笛声，害怕得不得了

13、，慌忙想逃，这些人就是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。）七、作业：1、认真写一写本课的生字。2、背诵最后一自然段3、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。板书设计：惊弓之鸟 伤口裂开 一使劲 掉往高处飞 箭 “射” 下心里害怕 用 下 来听到弦响不 飞得慢受过箭伤【更羸 大雁】 叫得惨孤单失群 推理 观察 分析 惊弓之鸟说课稿：王东辉一、教材分析惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更蠃善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确的分析。 通过理解课文内容，使学生了解更羸能

14、不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。最后一个自然段更羸说的一段话，应作为教学的重点，可通过这一段的学习进行理解语言文字和正确思维方法的训练。二、说学习目标1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。3. 学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式,训练因果句式。4.从学习课文中得到启发，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。三、说学习重难点1、重点：知道大雁掉下来的原因，

15、了解更羸是一个善于观察、善于分析思考最后才做出准确判断的人。2、难点：领会、了解更羸只用弓不用箭“射”下大雁的原因。四、课时安排 学法选择本节课安排学生提前预习，利用工具书理解生字、词语，教学用一课时。1、 教学时采用变序法，降低学生思维难度，从“射”下大雁原因开始学习，找出对应点结果。2、 从人物的神态、表情、动作等方面体会人物说话的语气，引导学生分角色朗读课文，强调人物说话语气。3、 抓住重点句子分析更羸说的话，感受更羸从细心观察到认真分析最后判断出结论的整个过程。五、说教学过程根据教学目标及重难点教学时按：1、 谈话引入、进入课堂我国历史悠久，文化底蕴深厚，五千年的文明蕴藏着的文化宝藏。

16、“成语”从历史故事的产生到平时生活中的应用有着不可缺少的作用，开始进入课题。2、 引导点拨、突破重点学生朗读课文再通过板书中的“射”提出射下大雁的原因进入第八自然段。朗读、理解第八自然段中更羸几句话，明确几句话中存在着因果关系。并用板书逐步引导，让学生通过板书一目了然的看到“射”下大雁的全过程。总结出更羸是一个善于观察、分析思考、最后才做出准确判断的人。知道了“射”下大雁的原因让学生寻找对应点（结果），也就是第四自然段。然后重点体会“嘣、直、”“嘣”对应惊弓之鸟的“惊”是大雁听到弦声以后吓的不得了，“直”和第四自然段中原因 “拼命”对应。拼命往上飞伤口破裂就掉下来。学生知道了原因和结果再加以点

17、拨，转换角色朗读体会、感受魏王几句话中不同的语气和神态变化。让学生充分品味更羸作为一个优秀射箭能手所具备的素质。更羸具备了这些素质所以说他是一个有名的射箭能手。从课文引入生活，更羸有名的射箭能手是因为他善于观察、善于分析思考最后准确判断事物我们要学习他的这种品质。最后，再让学生说“惊弓之鸟”是什么意思，揭题。并结合学生的生活实际来谈，把所学的知识运用于生活中。最后，老师进行小结。作业是让学生回家后把课文复述给亲戚、朋友听。板书设计：惊弓之鸟 伤口裂开 一使劲 掉往高处飞 箭 “射” 下心里害怕 用 下 来听到弦响不 飞得慢受过箭伤【更羸 大雁】 叫得惨孤单失群 推理 观察 分析惊弓之鸟教学设计

18、课题惊弓之鸟学科语文年级三年级备注 姓名王东辉单位户县柿园小学教材简析这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。本课在教材中的地位、作用及其依据。教学目标1让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词“拼命”。3. 学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式,训练因果句式。4.从学习课文中得到启发，懂得

19、只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。 目标鲜明具体、符合课标要求。 教学重点掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。理解更羸判断推理的过程。 重点突出、教学知识准确无误 教学过程一、谈话导入，进入新课1、师：我国历史悠久，文化底蕴深厚。五千年的文明蕴藏着许多文化宝藏，成语就是其中的一部分。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。前面我们了解一些成语谁能说说自己知道的一些成语。今天，我们再来学习一个新的成语故事“惊弓之鸟”。了解这篇课文主要讲了一件什么事。3、听朗读、正字音，（“更”读音 “羸”写法）齐读课文。出示板书： 惊弓之鸟 箭 “射” 用 下 不 【更羸 大雁】二、情景

20、引导找突破口1、师：更羸只用弓不用箭，所以这个“射”字上加引号。那么更羸只用弓不用箭“射”下大雁的原因是什么呢？（学生按课文内容回答，引出第8自然段）出示练习：思考填空，用（）在书上括出答案。它飞得慢，因为_。它叫得悲惨，因为_。2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：飞得慢箭伤未愈叫得惨孤单失群课件出示：3、理解“孤单失群”的意思。（离开同伴，无依无靠）4、这句话前半部分存在着什么关系？后半部分呢？出示：飞得慢箭伤未愈 【因果先果后因】叫得惨孤单失群5、读书上更羸说的第二句话：老师读“果”，同学们读“因”，反复读。师：它飞得慢生：是因为师：它叫得悲惨生：是因为师引读：它受过箭伤，伤口

21、没有愈合，还在作痛，所以生：（飞得慢）师引读：它离开同伴，孤单失群，得不到帮助. 所以生：（叫得悲惨）小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。出示填空：它一听到_，心里很_，就_。 它一_，伤口又_，就_。根据填空写出推理步骤（板书）听到弦响心里害怕直往上飞一使劲伤口裂开掉了下来7、指名读填空，齐读（注意重读的词：一就拼命）8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一

22、使劲（生）师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响（生）9、得出更羸善于观察、分析的特点师：1).更羸看到什么？（飞的慢）听到什么？（叫声悲惨）。用眼睛看，耳朵听就是观察。 （出示板书：观察）举例；师：有了观察就要思考分析。如：晴朗的天空，突然刮一阵风接着响几声雷，天空一片乌云。大家会想到什么？生:下雨。师：2）雷声是听到的乌云是看到的就会分析到要下雨了。由观察到思考想象是分析。 （出示板书：分析）师：3).最后更羸判断出（生）它一听到弦响（出示板书：推理）10、下面请同学看着板书的提示，试着说一说最后一自然段。再一起背。三、有原因看结果寻找对应点1、师：更羸的

23、判断准确吗？从前面哪个自然段可以找出他判断的答案？默读课文。（第四自然段）2、齐读第四自然段，找一找这个自然段中更羸到底用哪一个字把大雁“射”下来的？（嘣） 这个字与课题中的那个字有联系？“惊弓之鸟”的“惊” （用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第4自然段，注意重读的词。（嘣，直，忽然）齐读课件出示：这个“直”字有4种解释，（直：1、不弯曲；2、使直，把弯曲的伸开；3、垂直4、爽快，坦率；5、一个劲儿地。） 选择正确的解释4、“直往上飞”中的“直”字，如果用第八自然段中一个词来代替哪个更合适？交流。 （拼命） 再把这个“拼命”这个词代入这句话来读，体会含义。5、老师来读第4自然段的句子，学生找出最后以自然的对应句子读。师：“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞生：它一听到弦响四、朗读体会人物心里1、师：通过刚才的学习我们知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道， 课件出示三句话：（1.“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”（2.“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”（3.魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”2、分读、齐读这三句话，读出魏王说话的语气。（第一句：皱眉头，不相信，疑问；“？”第二句:吃惊；“！”第三句：不解；）3、师生配合分角色朗读，老