屈原列传教案屈原列传人教屈原列传教案2.doc

1、屈原列传教案 屈原列传:人教屈原列传教案三掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习稳固判断句与被动句。四理解课文运用的修辞手法。二、难点、重点分析p 一课文第一局部写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和出色才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？分析p ：王甚任之：“为左徒”，“入那么与王图议国事，以出号令；出那么接遇宾客，应对诸侯”。”左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。“王甚任之”的原因：楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武

2、王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。古代姓比氏大，后来姓氏不分。屈原具有出色的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。二王为什么怒而疏屈原？分析p ：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。教学参考书的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去看，屈原不给。”“因谗之日：平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。”资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“平伐其功，曰

3、：王以为非我莫能为也。”理解，文辞便可贯穿。联络上下文，可补出“以为”前省略的主词。三屈原为什么作离骚？分析p ：忧愁幽思而作离骚。忧愁的详细内容是“疾王听之不聪也，谗馆之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。四第3小段包括几层？作者是怎样对离骚进展记叙和议论的？分析p ：分两层。第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作离骚”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析p 产生优怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。五词语提示：1“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。2“又因厚币用事者臣

4、靳尚，而设狡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语靳尚。“于郑袖”：在郑袖面前，状语后置。3“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。4“奈何绝秦欢”：欢：友好。5“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收容。6“复之秦”：之：动词，到。屈原列传教案7“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：幸运希望：“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，仍眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回朝廷中来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。展开全文阅读8“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利场面改变过来。9“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为。自佐：既为自，佐自，宾语前置。六本文写作特点是什么？分析p ：1思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、细、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一局部以评介离骚“推其志”，第二局