信息激励雕琢成材李洪雪

1、信任激励 雕琢成材案例：我刚接手新班，听说这个班有两名同学不学英语，而且还扬言说是爱国。其中有一个叫小帅，父母离异，没有母亲的照顾，父亲工作忙，所以，家里没人管。开学的第一天，我抱着一种怀疑的态度走进了六年一班。进班后，我首先看了看小帅，然后郑重其事地说：“从今天起，我就是你们的英语老师了，不管你们以前怎样，我不知道，也不想知道。从今天起你的表现将影响着你在李老师心目中的形象，只要你从今天起表现好，那我就认为你是个好孩子。”说完，我用眼瞟了小帅一下，从他的眼神中，我看到了希望，看的出他很认可我的说法。转天，他的作业认真地完成了。我的信心也增强了，心想：小帅没有像他们说的那么难管，我决心为他补课

2、，让他能顺利地升入中学。可好景不长,不到三天，小帅的作业就没有完成。中午下课，我到教室找他，其他同学说他回家吃饭了。我告诉同学转告小帅回来后找我。我在办公室足足等了一中午，眼看就到下午第一节课的时间，我心里的怒火直向上冲，心想：我工作的这十多年中还没有学生找他不来的情况 。于是，我气冲冲地朝教室走去，这时只见小帅正向教室走来，我叫住了他：“跟我到办公室来。”一进办公室，我就质问他：“你为什么没写作业？” “我我”他吱唔半天也没说出理由。我一看他害怕了，便缓和了语气说：“还记得李老师开学第一天的话吗？”这时他大声地说：“记得。”“那你想成为李老师心目中的好孩子吗？”他毫不犹豫地说：“想。”听到这

3、句话，我的心顿时豁然了，高兴地对他说：“李老师相信你能行，因为你是真正的男子汉！”这时，他高兴起来，对我说：“李老师，我一定把今天的作业补上。”说着，就跑了。看着小帅瘦弱的背影，我意识到，应该多关心他。在以后的日子里，我以最大的努力走进他的内心世界，包容他，欣赏他，即使发现师生间的想法没有交点，也会热情的关怀和鼓舞。不经意间，小帅有了一些可喜的变化。一次课上，我让男女同学进行读课文比赛，小帅把手举得高高，我马上让小帅读课文，他的表现令全体师生惊讶，他的语流、语速、语音都相当标准。教室里为小帅响起了热烈的掌声。从那以后，我经常利用中午为他补课，他的成绩有了很大的提高。而后，我利用课间与他交谈，了

4、解他的兴趣、爱好。一次交谈中，谈到心目中的好老师。他很认真地说：“您是我心目中最好的老师，您信任我，尊重我，还经常利用休息时间为我补课。”听了小帅的话，我心里高兴极了，也感到他长大了。十一月的一天，我正在休息，“咚，咚”一阵急促的敲门声传来，我赶忙开门，只见小帅腼腆地站在门口，我还没来得及问话， “李老师，感恩节快乐！”他边说边把一个精美的小礼盒递到我手中。我再一抬头，孩子已经没了踪影。我赶忙打开礼品盒，“呀！”是一枚戒指，一份非常特殊的礼物，表达了孩子最真挚的感情。后来，在小升初考试中，他的英语成绩是优秀。自我反思：在处理小帅的问题上，我没有采用急躁的态度，而是让他感到教师对他的信任。老师对

5、他的信任和关爱打动了他，他循序渐进地改正自己的错误。正是老师这种对后进生的“等一等”、“看一看”、“帮一帮”的态度，给他思考的余地和改过的机会，以感受促转化。我想，如果小帅不写作业时，不相信他，批评他。那么，结果可能就是他抵触老师，更不想学习了。信任是一种财富，它可以拉近师生之间的距离，他可以搭起人与人沟通的桥梁，它更是作为一个人最基本的道德和礼貌。教育延伸：要教育学生，就得取得学生的信任；要取得学生的信任、老师首先要信任学生。相信他们经过一定的引导能解决好问题。尤其对后进生更应采取用“等一等”、“看一看”、“帮一帮”的态度，给他们思考的余地和改过的机会，以感受促转化。从心理观点看：对学生的信

6、任激励，能使学生排除心理的不安全感，一个学生只有感到心理安全，才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确的表达自己的思想，产生正确的行为。教育者应该袒露自己的胸怀，用宽容、认同的信任接纳，每一位学生，努力发现特殊学生的闪光点，用十二分的信任为他们健康成长铺路。个案评析：李老师在处理小帅的问题上，没有采用急躁的态度，而是让他感到教师对他的信任。老师对他的信任和关爱打动了他，他循序渐进地改正自己的错误。正是老师这种对后进生的“等一等”、“看一看”、“帮一帮”的态度，给他思考的余地和改过的机会，以感受促转化。李老师通过信任学生，和学生拉近了关系也得到了学生的认可。读了李老师的案例让我感到对待特殊学生要有爱心、耐心，还要细心；只有这