小学数学教学论文-小学数学课堂练习设计的着力点-人教版新课标

1、 小学数学教学论文-小学数学课堂练习设计的着力点人教版新课标课堂练习是数学教学的有机组成部分,是学生理解知识、形成技能、培养感情的有效途径,在学生认知建构、思维训练中发挥着非常重要的作用。好的课堂,它的练习设计一定是精挑细选、高质量的。随着新一轮课改的实施,小学数学课堂已基本形成“以学生为本”的局面,课堂教学气氛良好。但在实际教学中仍然存在一些问题:对数学练习设计的目的不明确,缺乏练习的针对性;对数学练习设计的形式单一,缺乏练习的层次性;对数学练习设计的容量大,缺乏练习的变化性。因此,在小学数学课堂教学中,如何找准课堂练习设计的着力点是教师必须关注的课题。教师只有以课程标准为指导,紧扣课堂教学

2、目标,科学设计练习内容,精心组织练习形式,才能真正实现高效课堂。一、设计要紧扣教学目标,突出重难点,练习要有针对性。心理学研究证明:第二次重复学习,识记效果强化18%,第三次重复学习,识记效果强化7%,第五次重复学习,识记效果为0。由此可见练习次数绝不是越多越好。既然练习的最终目的是实现教学目标,那么练习也就要准确地把握各部分知识结构的重难点,符合学生的思维特点和认知发展规律,做到有针对性。例如在教学乘法分配律时,新授结束后,练习部分我采用苏教版教材55页的想想做做一,并且补充:75×101=75×(+75×(。补充这个习题,主要是想让学生领会,右边括号里的两个数

3、,不管怎么填,只要保证和是101,等式就成立,因为左右两边都表示75个101,还是想让他们由乘法的意义加深对乘法分配律的理解和感悟。最后我让他们算了括号里怎么填最好,他们都知道是100和1,并能口算出结果7575,有个学生还说可以利用乘法分配律简便计算,其实我想,学生已经有所感悟,乘法分配律可以简便计算。通过这样有针对性的练习,基本能够把教学内容的重难点逐一突破,真正达到巩固新知、锻炼学生思维的目的。再如,在教学“两位数除以一位数(首位能整除”时,如45÷4,十位上的4除以除数4商1,重点理解1为什么要写在十位上,十位上的4表示的是4个十,也就是40,40除以4等于10,十位上商1表

4、示的是1个十,就是10。练习时,可以多让学生说说商的十位上为什么写这个数,从而有针对性地巩固这节 课的重点。通过这样针对性的练习,帮助学生加深理解,提高学习效率。二、设计要因材施教,兼顾学生差异,练习要有层次性。考虑到学生的学习基础、能力差异,新课程提出不同的人学不同的数学,突出学生在学习上的差异性。因此,练习设计应为学生提供多层次的选择,以满足不同层次学生均衡发展的需要。练习设计应遵循由易到难、由简到繁、由基本到变式、由低级到高级的发展顺序安排。例如:“加法运算定律的推广”,235+78+65235+(78+65235+78+65+22235-78+65-22练习的层次逐步由简到难,由加到减

5、的延伸,根据各种不同层次学生的特点进行不同层次的练习,以利于因材施教,充分体现在实施新课程标准实践活动中,让全体学生都参与数学活动,使不同的人在数学上得到不同的发展和提高,都能体验到学习成功的快乐。再如,在列方程解应用题教学中,在分析“工厂运来一批煤,计划每天烧2.5吨,20天用完,实际每天烧2吨,这批煤可用多少天?”后,教者在问题里加上一个“多”字,把问题变成“这批煤可多用多少天?”学生在辨析比较后,得出求这个问题必须先求出“实际用多少天”,即先求出中间问题。接下来,教者直接出示“机床产原计划每月生产640台机器,实际提前四个月完成全年任务,机床厂实际每月超产多少台?”让学生独立思考并解答。

6、大部分学生都能理解,应先求出中间问题“实际每月生产多少台”再解答。通过这样有层次性的练习,学生的思维能力得到不断发展。平时教学中,教师不仅要在知识的连接上做到循序渐进、富有层次性,而且在对待学生的态度方式上也要有一定的层次性。对于成绩差、反应慢的学生应该更耐心一点,对其表现出来的一点点进步都应报以真诚的高兴与表扬;而对于程度较好的学生就应该在不同时段提出更高要求。三、设计要促进学习方式的变革,激发学生学习兴趣,练习要有变化性。课堂练习设计的变化性,可以减少枯燥感,克服学生学习的厌倦效应,促使他们自始至终保持旺盛的学习热情。例如题型的多样:计算、填空、选择、判断、应用、画图、改错,等等;形式的多

7、样:游戏、动手操作、实验、制作,等等。“兴趣是最好的老师”,如果在学习数学的过程中,学生充满兴趣,那么学习数学就将变成他们自己的事,一件他们愿意做并且想做好的事。小学低年级学 生课堂上会比较活泼好动,如果长时间进行高密度练习,则很容易造成学生注意力分散,此时如果教师设计游戏、抢答等练习训练,则将大大提高学生的学习兴趣,提高学习效率。如在认识方向新授结束后,教者通过游戏练习巩固知识:教师发出口令,学生做出相反动作。如:教师说:“向左看”,学生就把头转向右边;教师说:“向前一步”,学生就向后一步;教师说:“摸左耳”,学生就摸自己的右耳。通过这样有趣的练习,吸引学生主动参与练习过程,不但能培养学生对学习数学的热情,而且能让学生将新知充分内化。新课程理念下的课堂练习在小学教学