实践怎么写,高校管理类专业实践教学评价系统理由探讨相关论文

1、实践怎么写,高校管理类专业实践教学评价系统理由探讨相关论文    内容导读：的构建原则（一）性与导向性原则实践教学评价指标系统的构建围绕运用型管理人才的培养和定位来，有性地设置评价指标系统，既是教学评价的，也具有很强的导向性和目的性。（二）科学性原则评定指标系统的设计和评定指标的设定要客观认识本身的性质、特点和联系。在设定每评定指标时， 都经过科学论证， 每项指标都有科 【摘 要】建立实践教学评价系统是对实践教学效果进行科学客观评价的重要环节，也是实现专业培养目标的关键之一。本文通过对构建高校管理类专业实践教学评价系统的探讨， 旨在探

2、讨既符合高校教学规律、又有一定操作性的实践教学质量评价系统。【关键词】实践教学 质量评价 评价系统随着社会经济的进展和高新技术的广泛运用，社会对管理人才的素质及能力要求也有了新的变化，管理人才不仅应具有相关的论述基础，更要求具有一定的实践能力，而这样的能力培养仅靠论述教学是难以达到的，必须通过一定的实践教学训练才能逐步形成。因此，如何保证和提高高校管理专业实践教学质量，如何对实践教学进行合理的评价成为目前实践教学管理的重要课题，这对提高管理类人才培养的质量有现实作用小学数学教学论文。一、实践教学评价系统构建作用小学数学教学论文目前，在管理专业学生实践能力培养中有着的突出理由，一是未形成整体的实

3、践教学系统，把实践教学依附于论述教学；二是实践教学的目标和要求不明确，在现行的培养计划中往往缺乏明确、规范的能力培养要求；三是没有形成对实践教学质量的评价系统和对学生实践能力评估的科学系统。这些因素既制约了实践教学的深化革新初中英语教学论文，也不利于运用型管理人才培养的要求。因此，建立一个高效规范的管理类专业实践教学评价系统，即包括指标系统和评估系统，这是提高实践教学质量最有效的保障措施，也是培养运用型高素质人才的需要。1. 构建指标系统和革新评价机制，可实现评价系统的指导功能，突出实践教学革新初中英语教学论文的特点，在评价结果方面定量和定性相结合、过程性评价与教师自评相结合，以而实现指标系统

4、的整体最优化和评价指导功能。2. 科学客观的评价系统，能激发教师的积极性，营造和谐的评价氛围，对实践教学的进展有积极推动初中语文教学论文作用。3. 明确可操作的评价系统，能实现及时有效的反馈，引导教师不断改善与丰富教学策略教学论文，以而达到提高实践教学质量的目的，有利于管理专业运用型人才的培养。二、实践教学评价系统的构建原则（一）目标性与导向性原则实践教学评价指标系统的构建必须围绕运用型管理人才的培养目标和定位来进行，有针对性地设置评价指标系统，既是进行教学评价的直接依据，也具有很强的导向性和目的性。（二）科学性原则评定指标系统的设计和评定指标的设定要符合客观认识对象本身的性质、特点和联系。在

5、设定每一项评定指标时， 都必须经过科学论证， 每项指标都有科学依据。（三）客观性原则在评价指标系统建立的过程中，一方面要综合考虑各种影响因素， 将其定义为各项评价指标；另一方面，要根据每个指标的重要程度赋予权重， 尽量做到考虑因素全面、评价指标设置客观。 （四）简明和可操作性原则在遵循科学性的前提下，充分考虑到指标的可操作性和可靠性。指标系统应尽量简明，指标定义要明确，提高评价工作效率。（五）定性和定量相结合的原则评价指标应尽可能定量化，对于一些难以用量化的指标， 可以将其转化成可测要素， 在指标系统中给出定性标准， 通过综合浅析， 做出判断。（六）突出重点原则可根据市场对人才的需求变化和学校

6、人才培养目标及特点 ，调整指标权重 ，突出某些能力的要求。三、管理专业学生实践能力指标系统构成（一）基本能力1.语言表达能力（口头和书面）。能够准确地把握日常人际交往传播中的交谈技艺，掌握一般的演讲技艺，能够规范地写出管理经济专业水准的各种文本。2.计算机运用能力。掌握计算机在管理专业中的运用技艺和策略教学论文，熟练运用管理软件，能通过网络获取和处理相关信息。3.外语运用能力。掌握管理专业英语，能阅读一般性的管理、经济英语文献资料，能达到管理、经济有关业务中的中文与英文的对译，熟悉对外交流、合作、谈判等英语表达的能力。4.社会调查能力。能结合实际工作中的某一课题来进行社会调查探讨，写出有一定质

7、量的专题调查报告。（二）合作沟通能力善于表述个人观点，充分与人交流协调，在协商中取得共识，善于接纳和尊重他人，在工作中相互合作，在和谐的人际联系中求得自身进展。（三）专业能力这是实践能力指标系统中的中心环节，体现为一是策划能力。这就要求管理专业学生熟悉策划运作规律，掌握策划的基本策略教学论文，能做出一定水准的项目计划书；二是组织协调能力，善于协调；三是制约小学语文教学论文能力，能发现实施案例有着的不足，并制定相应的修正与完善措施，实现预期的目标。（四）革新能力革新能力是能力结构的最高层次，是人才的知识、智力、非智力及综合能力的集中体现，也是实践能力培养质量的最重要体现和检验标准。（五）运用能力

8、如参加职业资格考试，并获得证书作为学生实践能力评价指标之一；岗位实践能力，主要指能独立完成各类实习任务。四、实践教学评价系统构成根据对管理专业职业能力和培养目标的浅析，实践教学评价系统可以由实践教学目标系统、过程系统、保障系统和效果系统组成。 （一）目标系统根据人才培养目标定位为运用型专门人才，应培养适应社会主义现代化建设需要，掌握管理专业的基础论述知识，并具有管理专业职业能力的运用型人才。（二）过程系统实践教学过程是实践教学的执行过程，包括实践教学准备、实践教学内容、实践教学策略教学论文、实践教学手段等主要评价要素。准备指标系统包含实践教学大纲、实践教学计划、实践教学指导书、实践教学教案等基

9、本教学材料；实践教学内容应根据管理专业人才的岗位技能要求来设计，将各实践教学内容、策略教学论文落实到实践教学环节中。管理专业的实践内容包括课程实训和综合实训、社会实践、专业实习和毕业论文。这些内容指标系统可根据各类活动的具体特点， 以组织准备、实施过程、取得效果等方面进行评价。（三）保障系统实践教学保障系统包括师资队伍建设、设备设施、经费投入、管理制度四个方面。教师队伍是实践教学质量保障系统的根本保证，设备设施特别是实验室、校内外实训基地是保证实践教学进行的主要场所。 （四）实践教学效果系统实践教学效果主要由学生的评价和社会用人单位的评价来反映。用人单位对学生的评价是对学校教学活动和对实践教学

10、质量的直接反馈。在具体对实践教学的评价中，可通过具体指标及其权重来评价：如基本要求（20%）：教学准备；教学过程。教学内容（30%）：教学目标；内容组织。策略教学论文与手段（10%）：教学手段；教学策略教学论文。教学素质（20%）：表达能力；实践能力；组织能力。教学效果（20%）：学生态度；课堂氛围；学生收获。基本要求指标主要突出了对教师教学准备和实践教学环节的组织等方面的评价。教学内容项注重了教师能力目标是否突出，教学内容是否注重学生在知识、能力、职业素养方面的协调进展，案例、技能训练是否与专业岗位要求有机联系，是否围绕能力目标培养等。策略教学论文与手段 项，突出了对教学方式和手段应符合实践

11、教学特点方面的评价，是否符合学生和内容特点，是否具有一定的创造性，是否能激发学生的学习兴趣。教学素质项中，注重对学生日常行为规范的养成、策略教学论文能力、社会能力培养等方面，突出了对教师实践技能、组织能力的评价。教学效果项中，包括学生态度、课堂氛围和学生收获即教学成果，通过对学生作品的质量评价，实现对教师教学质量的评价。运用型管理专业实践教学评价系统的建立，能科学地对管理专业实践教学课程系统进行客观科学的评价，这对于管理专业实践教学课程系统的建设、提高管理专业实践教学质量具有较好的指导作用。【参考文献】1于晓平.高等职业教育实践教学系统构建 J.济南职业技术学院学报，2008 （3） . 2吴耀宏.高职院校实践教学绩效评价指标系统的构建J.中共四川省委省级机关党校学报 ，2008 （4） . 3江海潮，向国成. 高校经管类专业现代实践教学探讨文献综述J. 当代教育论述与实践，2011（8）.