学习实践洋思教学模式的指导意见(思品)

1、学习实践洋思教学模式的指导意见（思品）一、充分认识学习洋思经验的重大现实意义洋思中学的教学质量之所以高，是因为他们抓住了课堂教学改革这一中心环节，普遍灵活地运用了以自主学习为中心的“先学后教、当堂训练”的教学模式，让学生自主学习、合作学习、探究性学习，这也是洋思经验的精髓所在。课堂上学生一直象竞赛、考试一样紧张地学习；“紧张”是课堂高效的标志，实现了从教师“满堂灌”，学生被动学习的注入式教学到以学生为主体，教师为主导的启发式教学的根本性转变。其本质是充分体现了素质教育“尊重主体、面向全体”的教育思想。我们要充分认识学习洋思经验对推动新课程改革、提高义务教育段教学质量的重大现实意义。结合实际，我

2、们要认真分析和研究洋思中学取得成功的经验和本质，努力构建主体性课堂教学模式，真正把课堂还给学生，让学生做学习的主人。教师要成为学生学习的组织者、指导者，成为学生学习的引路人，真正让学生“学会、会学”。二、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的基本步骤我们可以把“先学后教、当堂训练”扩展为“提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈”。 这个教学模式的程序是：先学即出示这堂课的学习目标进行自学前的指导学生根据自学提纲自学，教师巡视发现学生自学中的问题；后教即学生汇报、讨论、纠正自学结果帮助学生解决疑难问题；当堂训练即学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。（一）“先学”：不是让学生泛泛地、单纯地看书，主要

3、分为三类：（1）常规性先学：所谓常规性先学，我们重点把它放在阅读和双基的学习上。（2）引导性先学：所谓引导性先学，是指针对教材（篇章）的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。（3）拓展性先学：所谓拓展性先学，是指学生在自主学习的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升自主学习效果。具体环节如下：1、揭示课

4、堂教学目标。开始上课时教师三言两语，准确揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。2、进行自学前的指导。在揭示了教学目标，让学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，既自学什么内容，用多长时间，还要交给学生自学的方法。如看书是围饶思考题独立看书，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。3、学生自学。在学生自学时，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新积压方面的问题，把主要的

5、、倾向性的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。（二）“后教”：不是教师漫无目的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、合作学习、合作研讨。“后教”环节是：学生汇报、讨论、纠正自学结果。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，互相帮助，达到兵教兵的目的。2帮助学生解决疑难问题。学生自学之后，既进入“后教”的环节。这时教师的主导作用表现在：（1）要明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不

6、能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求，不就题讲题只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。（三）当堂训练。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，教师的主导作用是：1要保证训练的时间在20分钟左右，不得少

7、于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；2训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；3训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。“先

8、学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。“先学后教、当堂训练”话虽简单，其中蕴含的却是先进的教学理念，“教师的责任不在教，而在教学生学”，教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、研究信息、增长知识、形成才能的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。三、学习洋思课堂教学模式的实施策略（一）优化课前准备策略1备目标。教师备课首先要备好目标，备好目标要做到"四要"。即：一要明确，二要具体，三要恰当，四

9、要完整。2备问题。备课备问题是落实课堂教学目标的首要途径。具体做法是：一是认知目标为主线，设计出课堂上能够进行令集体教学、小组交流和个别辅导三结合的问题，以利于分层落实。二是以智能目标为核心，联系生活实际，设计出有利于学生主动获取知识，并运用知识形成能力、发展智力的问题。3备操作。备课环节的操作要点有五点：（1）复习铺垫有"高效度"。（2）导入新课有"强力度"。（3）传授知识有"渗透度"。（4）巩固教学内容“多角度"。（5）课堂总结"高浓度"。（二）优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。1对所有学

10、生在自学后都已经懂的问题，原则上不教。但此时要询问学生有无不同意见或新的见解，如果有，教师要予以鼓励和表扬。2对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。此类问题多是有一定难度的倾向性疑难问题。引导学生开展讨论交流，要求学生敢于质疑、争论和各抒己见，是培养学生创造性思维的最佳时机，必须紧紧抓住。此间，要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并特别注意多让后进生发言，同时也要注意鼓励学生标新立异，敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问，允许学生表达自己的见解和感受。学生讨论后，教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点，表扬学生敢于质疑的批判精神。3对于没有学

11、生能够解答的问题，此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，教师不要急于告知现成答案，可用师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题及其变式，由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。同时及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。（三）优化课内的训练策略当堂训练的目标是努力化知识为能力。要精心选择供训练用的作业，可设计一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题（词）多解以引导学生标新立异。总起来讲，当堂训练要做到：（1）注重即时训练。课上讲了什么，及时巩固训练；今天学了什么，当

12、天训练强化，不至使学生产生遗忘，这是艾滨浩斯总结的一条认知规律。（2）注重训练容量。课内大容量的训练，可以以训练为主线贯穿始终，让学生在高度专注、高效的学习情形下展开教学过程的。（3）注重训练节奏。在训练中要注意调节训练的节奏和变换训练的形式。训练的形式，有口头的、有书面的、有“开头练”的，也有“开小组会”的等等，这些都因学科、因教师、因教学内容的难易度而有所不同。（4）注重调动情绪。就是要让学生在课堂训练中，感受到成功，满足自己表现的欲望，从而让他们真正体验到学习给他们所带来的快乐。四、优化洋思课堂教学模式。“先学后教、当堂训练”的教学模式有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师，但是我们不能忽略

13、发挥“师”的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩。由于教师的教学思想、教学观点、教学素质与特长往往各不相同，在教学模式的选择、运用上必然会体现出不同的个体风格。即便是同一种教学模式，不同素质、特长的教师运用起来也会体现出不同的风格。广大教师应根据教材、学生、自身的特点在基本模式的基础上大胆发展创造，使教学模式呈现出个性色彩，而不是简单归一。唯有多样化、个性化的教学模式，才会有更广泛的适应性，模式发展才会永葆旺盛的生命力。洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，更不能把洋思的经验简单地说成“一堂课只讲4分钟”。应该说，洋思中学的实践使我们不得不改变我们传统保守

14、的教育观念与落后的教育行为，今天我们学习洋思，不是简单的模仿，而应该是解读与反思。附：“先学后教、当堂达标”教学模式在洋思中学初中想品德课教学中的应用程序思想品德“先学后教、学堂训练”教学模式在思想品德新授课中的应用程序一、揭示学习目标，指导自学新课开始，教师要将学习目标告诉学生，使学生心中有数，带着明确目标有目的地自主学习，同时出示思考题，使学生能带着问题自学。展示目标及思考题的方法应灵活多样，一般采用的方式有：小黑板张挂、口头表述、发目标纸及思考题卡片、放幻灯片、多媒体课件展示等。一节课应采用何种方式，要视具体情况而定。由于目标和问题明确，学生学习进取心和学习兴趣增强了，学习精力也得到了科

15、学分配，学习效率得到明显提高。二、先学阶段先学阶段是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。教师要认真进行自学指导，即从实际出发，提出适当的自学要求，包括：如何看书、练习的内容、多长时间、届时如何检测等。为了提高学生的自学效率，教师要重点指导学法，我们给学生最重要的不是金子，而是点金术，方法得当，事半功倍。目前，学生方法存在单一、被动的问题，教师应培养学生的自主探索、合作学习、独立获取知识的能力，探索性学习活动应该成为学生学习的主要形式之一。我们在多年的思想品德教学中归纳了如下有价值的学法：（1）自读理解课本（相关大字部分慢读，小字部分快读）或材料

16、，围绕目标逐个地解决问题。（2）提出疑问（质疑），发现问题，便是进步。（3）同桌或前后讨论疑难。（4）学会做“记号”。做到不动笔不读书，养成动笔的习惯，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线或难点划圈，疑点打“？”等等。通过经常训练，培养学生良好习惯和探索新知的能力，为学生终生发展奠基。在学生自学的过程中，教师不应站在讲台上袖手旁观，而应积极参与学生自学过程，当好学生的组织者、引导者、合作者。教师除了注意端正学生的态度之外，还要进行仔细调查，给学生“做B超”。通过行间巡视，重点了解中下生在自学中存在的疑难问题。学生自学结束后，教师应通过板演、提问等形式检测学生的自学的效果。通过质

17、疑问难，最大限度地暴露学习中的问题特别是带有倾向性的问题，为“后教”作准备，进行第二次备课，使“后教”有针对性和条理性。三、后教阶段“先学后教”从某种意义上来说是问题教学法，是发现问题、分析问题、解决问题。教师“教”的含义主要体现在：（1）教的内容：只教学生不会的地方。（2）教的要求：要让学生真正理解。教师的教不是就题讲题，而是由个别到一般，上升到理论，让学生既知其然，又知其所以然，学会灵活运用。（3）教的方法：不是教师一言堂，而是引导会讲的学生讲，学生讲对了，教师给予肯定、表扬，不再重复讲；学生不会讲的，教师才开口讲；学生讲错了，教师才更正。（4）引导学生敢于质疑，向权威挑战。四、巩固复习的

18、必要性根据艾浩斯遗忘曲线规律，遗忘的速度是由快转慢。思想品德课学科本身的特点，要求师生重视记忆。及时巩固复习所学的知识，这对于提高教育教学质量是十分必要的。巩固复习方法一般采用学生自读、同桌互背、优生帮助后进生、教师督促后进生记忆等形式。五、当堂训练在“当堂训练”即当堂完成作业这一环节中，教师的主导作用主要表现在五方面：（1）保证学生练的内容。就是训练学生运用知识、解决实际问题的能力，不搞死记硬背、死抄。（2）保证读练的时间不少于15分钟。（3）保证练的形式，是学生完全独立、快节奏的按时完成，教师不作辅导，只注意纠正不良习惯。这样，高强度的训练，有利于培养学生的自信心、独立思考的能力、坚强的意

19、志、紧张快节奏的习惯等等。（4）训练过程中，教师进行行间巡视，视查学生的完成情况。（5）训练结束后，可让学生互阅训练题，作出评价，并且将评价结果汇集到老师处，以便教师获取达标信息。在整个教学过程中，不可忽视教师的一个重要主导作用，就是收集整理学生的学习信息，及时对学生自学中出现的错误进行更正。收集信息的途径有二：一是自学时行间巡视和检测自学效果时收集，二是当堂训练行间巡视和检测训练效果时收集。通过收集信息，对学生自学中认识有偏差或错误的地方进行归类整理，区别个别性和倾向性问题。个别问题个别辅导，可以采取教师辅导，也可以指名学生辅导；对于倾向性问题可以集体辅导，也可以组织学生合作学习，共同讨论解

20、决问题。教师要善待每一个学生，尤其要重视、尊重后进生，对于智力不错（品质落后）的学生要进行教育，端正其学习态度，注意非智力因素的培养，培养良好的学习习惯，主要有认真完成作业，有错必纠，及时完成作业，独立完成作业等；对于智力落后（品质落后）的学生，课堂上要特别照顾他们，优先提问，优先板演，作业优先批改、优先辅导，可以用低目标要求他们，让他们同样享受成功的喜悦，激发其兴趣和积极性；对于双后进生智力品质俱落后应双管齐下。教师可以发挥学生的反哺作用，已会的辅导不会的，这样既培养了学生学习能力和合作精神，同时又转化了后进生。总之，教师必须对后进生进行认真的调查研究，区别对待，因材施教。我们坚信没有朽木不

21、可雕，不信春风唤不回。总之，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，是真正实施素质教育的过程，它有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。多年的教学实践充分证明，采用这样的教学模式，教师教的时间大大减少了，学生学习的积极性提高了，学生始终处于紧张兴奋状态，学习能力增强了，暴露出来的疑难问题及不良习惯得到了纠正，学生各方面的素质也相应地得到了提高。洋思教学模式在思想品德课中的应用根据具体教学内容的不同，初中思想品德课可分为新授课型、复习课型、实践活动课型三种。一、教学模式在新授课中的应用 1教学准备阶段 教学准备阶段的首要任务是确定课堂学习目标。学习目标确定力求体现素质教育的要求。思品老师不仅

22、要确定掌握识记、理解、运用三层次的目标，还必须确定培养能力的目标，明确并追求学生品质、意志、行为、习惯、觉悟方面的培养目标。教师在深入钻研课程标准的基础上，借助于教学参考资料，明确重点和难点，将课程标准所列的目的要求分解成若干可测的系列目标。教师在定目标时，还必须注意如下几点： A目标的语言表达必须是外显的而不是内隐的。学习目标是教学要达成的目标，是学生应当达到的学习结果，这种结果要用可显示的、可观测的行为动词来刻画，使之具备可操作性。 B用词准确，以免造成目标的不明确、混乱。 C学习目标应有明确的目标达成度，便于评价。在一般情况下，学习目标应指出行为动词所描述行为的达到程度，即行为水平的行为

23、标准，这样有利于对目标的完成情况进行测量和控制。 D目标的制定必须与课程标准、教材和学生的实际水平认知能力相适应，要做到不超要求，绝大部分学生能通过自己的努力掌握所学的内容。 E学习目标必须与学校宗旨、学习原理、学生需要协调一致，要培养学生的独立思考和开拓创新精神。学习目标的制定要适应学生年龄水平与经验背景，与学生需要和兴趣相结合等等。 2教学实施阶段的教学程序是： 揭示学习目标，指导自学 新课开始，教师要将学习目标告诉学生，使学生心中有数，带着明确目标有目的地自主学习，同时出示思考题，使学生能带着问题自学。展示目标及思考题的方法应灵活多样，一般采用的方式有：小黑板张挂、口头表述、发目标纸及思

24、考题卡片、放幻灯片等。一节课应采用何种方式，要视具体情况而定。由于目标和问题明确，学生学习进取心和学习兴趣增强了，学习精力也得到了科学分配，学习效率得到明显提高。 先学阶段先学阶段是整个课堂教学的核心阶段，是学生主体作用最充分显示的阶段，是课堂教学实施素质教育的关键。实践出真知，教师要认真进行自学指导，即从实际出发，提出适当的自学要求，包括：如何看书、练习的内容、多长时间、届时如何检测等。为了提高学生的自学效率，教师要重点指导学法，我们给学生最重要的不是金子，而是点金术，方法得当，事半功倍。目前，学生学习方法存在单一、被动的问题，教师应培养学生的自主探索、合作学习、独立获取知识的能力，探索性学

25、习活动应该成为学生学习的主要形式之一。我们在多年的思品教学中，归纳了如下有价值的学法：A自读理解，大字部分慢读，小字部分快读，围绕目标逐个地解决问题。B提出疑问(质疑)，发现问题，便是进步。C同桌或前后讨论疑难。D学会做“记号"。做到不动笔不读书，养成动笔的习惯，在正确答案下划线，重点词语加着重号，难点、疑点划双线或难点划圈，疑点打“?"等等。通过经常训练，培养学生良好习惯和探索新知的能力，为学生终生发展奠基。在学生自学的过程中，教师不应站在讲台上袖手旁观，而应积极参与学生自学过程，当好学生的组织者、引导者、合作者。教师除了注意端正学生的态度之外，更要进行仔细调查，给学生“

26、做B超"。通过行间巡视，重点了解中下生在自学中存在的疑难问题。学生自学结束后，教师应通过板演、提问等形式检测学生的自学效果。通过质疑问难，最大限度地暴露学习中的问题特别是带有倾向性的问题，为“后教"作准备，进行第二次备课，使“后教”有针对性和条理性。 后教阶段“先学后教”的教学模式从某种意义上来说是问题教学法，是发现问题，分析问题，解决问题。教师“教”的含义主要体现在：(1)教的内容：只教学生不会的地方。如新授初三我国的社会主义还处于初级阶段时，对课文中有现成答案学生能够理解的观点，教师坚决不讲，教师只讲学生不理解或理解不透彻的部分，如“社会主义制度不完善中的“不完善”一词

27、，教师一定要讲透，因为学生对“不完善”的理解偏差较大，教师要点明“不完善”说明了我国的社会主义制度还不是尽善尽美的，还存在不足之处，要通过改革来逐步地完善，这样也就培养了学生辩证分析的能力。(2)教的要求：要让学生真正理解。教师的教不是就题讲题，而是由个别到一般，上升到理论，让学生既知其然，又知其所以然，学会灵活运用，使学生对所学知识能举一反三，触类旁通，从而培养了学生的能力和素质。(3)教的方法：不是教师一言堂，而是引导会讲的学生讲，学生讲对了，教师给予肯定、表扬，不再重讲；学生不会讲的，教师才开口讲；学生讲错了，教师才更正。(4)引导学生敢于质疑，向权威挑战。 在思想品德教学中，教师讲的方

28、向应侧重于重点、难点、易混淆的类似概念、知识间的联系，知识的特殊性及学生解题思路等等这些容易出差错的地方。 巩固复习的必要性 根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，遗忘的速度是由快转慢。思想品德课学科本身的特点，要求师生重视记忆。及时巩固复习所学的知识，这对于提高教育教学质量是十分必要的。巩固复习方法一般采用学生自读、同桌互背、优生帮助后进生、教师督促后进生记忆等形式。 当堂训练 教师在课前必须根据学习目标，设计目标训练题，目的是检查学生目标达成情况。训练题型要多种多样，如填空题、判断题、选择题、简答题等都可以使用，力求使学生多思少写，节约时间，提高效率。设置题必须符合以下原则：A.目标性原则。学习目标具

29、有导向性，一切教学都要围绕目标转，习题要严格按照目标设置，不得偏离学习目标。B少而精原则。要求精心设计具有代表性覆盖面较大的练习，做到重质减量，择优筛选，课内按时独立完成。C.启发性原则。注意知识的迁移，以旧带新，融会贯通，使学生通过思考后完成。D适应中学生身心发展特点的原则。练习设置不能超纲，要不落俗套、新颖灵活,能调动学生兴趣，给学生以美感，符合学生身心发展的特点。E渗透德育原则。可以用有说服力的数据材料对学生进行道德教育，现阶段，尤其要按公民道德建设实施纲要对学生进行道德教育。F开放性原则。教师可以设计一些开放性题目，不规定标准答案，让学生有想象的空间，有利于培养学生的发散思维和创造能力

30、。 在“当堂训练即当堂完成作业这一环节中，教师的主导作用主要表现在五方面： A·保证学生练的内容。就是训练学生运用知识，解决实际问题的能力，不搞死记硬背、死抄。 B保证读练的时间不少于15分钟。 C·保证练的形式，是学生完全独立、快节奏的按时完成，教师不作辅导，只注意纠正不良习惯。这样，高强度的训练，有利于培养学生的自信心，独立思考的能力、坚强的意志、紧张快节奏的习惯等等。 D训练过程中，教师进行行间巡视，视查学生的完成情况。 E训练结束后，可让学生互阅训练题，作出评价，并且将评价结果汇集到老师处，以便教师获取达标信息。 注意信息反馈，及时进行纠正 在整个教学过程中，不可忽

31、视教师的一个重要主导作用，就是收集整理学生的学习信息，及时对学生自学中出现的错误进行更正。收集信息的途径有二：一是自学时行间巡视和检测自学效果时收集，二是当堂训练行间巡视和检测训练效果时收集。通过收集信息，对学生自学中认识有偏差或错误的地方进行归类整理，区别个别性和倾向性问题。个别问题个别辅导，可以采取教师辅导，也可以指名学生辅导；对于倾向性问题可以集体辅导，也可以组织学生合作学习，共同讨论解决问题。 面向每一个学生 教育教学不是对学生进行优胜劣汰，而是面向全体学生，全面提高教育教学质量。我们认为没有教不好的学生，只有不认真去进行调查研究的教师。善待每一个学生，尤其要重视、尊重后进生，是教师讲

32、奉献讲职业道德的一个重要表现，洋思初中教学模式的一个重要的特点就是时刻不忘关注后进生，在思想品德教学中，通常将后进生分成三类：一是双后进生(智力、品质俱落后)；二是智力落后，品质不落后，三是智力不落后，品质落后。对于智力不错的学生要进行教育，端正其学习态度，注意非智力因素的培养，培养良好的学习习惯，主要有认真作业，有错必纠，及时完成作业，独立完成作业等。对于智力落后的学生，课堂上要特别照顾他们，优先提问，优先板演，作业优先批改、优先辅导，可以用低目标要求他们，让他们同样享受成功的喜悦，激发其兴趣和积极性。对于双后进生应双管齐下。教师可以发挥学生的反哺作用，已会的辅导不会的，这样既培养了学生学习

33、能力和合作精神，同时又转化了后进生。总之，教师必须对后进生进行认真的调查研究，区别对待，因材施教。我们坚信没有朽木不可雕，不信春风唤不回。总之，“先学后教，当堂训练"的课堂教学模式，真正是实施素质教育的过程，它有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。多年的教学实践充分证明，采用这样的教学模式，教师教的时间大大减少了，学生学习的积极性提高了，学生始终处于紧张兴奋状态，学习能力增强了，暴露出来的疑难问题及不良习惯得到了纠正，学生各方面的素质也相应地得到了提高。二、教学模式在复习课中的应用1制定复习目标复习课主要有阶段性复习课和总复习课，无论是阶段性复习课还是总复习课，教师都要在复习

34、前明确每一节课的复习目标。 关于知识和技能的复习，教师可分阶段分课编制全面复习的讲义。复习讲义中必须明确双基目标，从识记、理解、运用上去设计课堂复习内容。复习目标不是原有学习目标的简单重复，而是“温故而知新”，是在原有基础上的进一步系统化的提高。 2指导复习方法 编好本课复习知识点的逻辑框架。 理解基础上记忆。对于基本概念、基本原理、基本观点要求学生先作理解，然后通过阅读、尝试回忆，达到长久的记忆。要抓住关键词，通过理解关键词来达到复习目标。 归类比较复习。在总复习过程中，通常将相似知识点归类，然后通过比较，找出不同之处，达到良好复习效果。 识记比赛法，每一节课中大部分时间开展学生之间识记比赛

35、，规定复习范围，范围可适当放宽，学生进行识记活动，在已熟题序上打“，以便教师检查，这种方法实际使用效果很好，因为学生在自我复习中不仅是和别人比，同时也是和自己在比，这样就最大限度地挖掘了学生的学习潜力，增强了学生的责任感和竞争意识。 3教师督促学生进行复习活动教师通过行间巡视了解复习情况，回答学生提问，帮助纠正学生复习时的不良倾向和习惯，发现倾向性问题，集体讲解或学生集体讨论。4全面训练 教师设计1 5分钟以上的拉网式训练题供学生训练，检测复习效果。训练的方式是多样的，提问、抢答、做练习题、辩论讨论、同桌互背和互查等。设计复习训练题要求： 全面性，尽可能拓宽知识的范围和广度。 简明性，练习题一

36、般以简短扼要的题目为主，突出重点和难点，以节省学生的训练时间，主要有选择、填空、简答、辨析题和理解题等。 层次性，由浅入深，由简到繁。 综合性与开放性，注重知识的综合运用，迁移性要强，适当设置开放性试题，引导学生进行创造性思维。 反复性，对于学困生可以采取反复训练法，即同样题型内容让他们再做一二次。 思考探究性，旨在培养学生发现问题、思考问题的意识和能力，练习不仅仅是课本知识的简单反复，要设计带有曲折和迁移性的题型，养成学生思考的习惯和分析问题的能力。三、教学模式在实践活动课中的应用 思想品德课教育教学不是围绕课转的封闭式活动，而应是开放式实践性强的活动。开设活动课是现代教学的大势所趋，设计实

37、践活动课的目的在于增强思品课教学的实践环节，激发学生自主探索的兴趣，培养学生合作的精神，帮助学生形成自主、探索、探究和合作的学习方式，提高学生获取信息和加工信息的能力。因此，对实践活动课要给予足够的重视。初中思想品德课类型大致有：参观课、讨论课、辩论课、演讲课、模拟课、专题课。 活动程序： 1活动准备课 布置活动课准备的内容。例如：规定什么时间、地点，需要哪些工具等等。 准备结束后，教师认真检查学生的准备工作。 2实施活动课 明确活动课的活动主题。 揭示活动课的目标，让学生带着目标进入活动程序，使整个活动围绕目标进行。 点明活动要求。 活动过程： 教师按照活动课的类型进行活动，对每一个程序进行

38、监督指导，整个活动过程要充分发挥学生的主体作用，让学生充分参与，教师仅充当幕后导演，这样有利于培养学生的表达能力、社交能力和思维能力等。 【注意事项】 A教师不能喧宾夺主，要让学生充当主角。B教师的作用主要在于指导监督学生的活动，帮助学生完成整个活动过程。C对学生错误或不妥之处，教师可更正、点拨引导学生顺利地完成整个活动目标。 D活动结束之时，教师要让学生谈谈或写写活动心得。要重视对实践活动进行评价，要安排时间供学生交流讨论总结。在条件允许的情况下，可利用黑板报、自办报等形式，展示学生的活动成果。 教案实例 附：新授课教案 课题：积极实施可持续发展战略 一、学习目标 1了解世界面临的生态危机，

39、理解可持续发展战略的内容。 2认识我国实施可持续发展战略的必要性和迫切性及具体措施。 3提高参与实施可持续发展的积极性。 二、重点和难点 实施可持续发展战略的必要性 三、课前准备 投影片三张(自制)：1目标及思考题；2当堂训练题；3实施可持续发展战略具体措施的表格；4答案提纲。 四、学习过程及指导(一)揭示目标并指导自学(3分钟) 师：同学们，今天我们一起学习第六课第三框题：积极实施可持续发展战略(板书)，本节课的教学目标是：投影学习目标，请×××同学朗读一下学习目标。 生：朗读学习目标。 师：为了达到这个目标，请大家一起看课本本框题的内容，大字部分慢看，小字部分

40、快看，积极动脑，围绕思考题看书并在书中找出思考题的答案，1 O分钟后检查，看谁学得又快又好。(教师投影目标思考题) 目标思考题： 1地球面临哪些生态危机?必须实施什么战略?你如何理解这个战略的含义? 2为什么要实施可持续发展战略? 3联系我国的国情和社会主义现代化建设的需要来说明，我国为什么尤其要实施可持续发展战略? 4实施可持续发展的关键是什么?我国怎样实施可持续发展战略? 5我们青少年学生能够为实施可持续发展战略做些什么? (二)学生自学，教师巡视(1 5分钟) 学生进行紧张的自学，教师面向全体学生，督促每个学生认真自学，并注意纠正学生的不良习惯。 (三)教师检查并点拨、更正和补充(1 5

41、分钟) 1师问：地球面临哪些生态危机?必须实施什么战略?你是如何理解这个战略的含义的? 生答：人类只有一个地球，随着人口的迅速增长和现代工业的快速发展，地球对人类活动的承载能力不断下降。在当代，人口过快增长，自然资源短缺，生态环境恶化，已成为全球性的重大问题。这些问题不仅制约着当代经济和社会的发展，而且对子孙后代的生存发展构成严重威胁。 所以，必须实施可持续发展战略。 实施可持续发展战略，就是要有计划地控制人口增长，使人口增长与经济发展相协调；要节约资源，保护环境，使经济发展与资源、环境相协调。在人口、资源、环境、经济、社会相互协调中促使经济可持续发展。师：投影可持续发展战略含义的提纲。即：

42、控制人口增长使人口增长与经济发展 相协调 可持续发展战略： 节约资源，保护环境经济发展与合理利用 资源保护环境相协调 在人口、资源、环境、经济、社会相互协调中 促使经济可持续发展 2师问：为什么要实施可持续发展战略? 生答：资源和环境是人类生产和生活的基本条件，是经济和社会发展的基础。人既是生产者，又是消费者，人类能够改造自然、征服自然，但人类的生产劳动和日常生活都要消费一定的资源，都要在一定的环境中进行。如果人口增长过快、数量过多，就必然导致资源过量消耗，环境不断恶化。而资源短缺、环境恶化又必然影响经济和社会的发必然威胁人类今后的生存发展。因此，可持续发展战略是面向未来的发展战略，是确保经济和社会长期持续发展的重大战略。 师：投影实施可持续发展战略的必要性提纲。即， 1环境资源的重要性：人类生产和生活的基本条件， 社会经济发展的基础 必要性： 2人口的过快