德育导师制在学校寝室管理中的应用

1、德育导师制在学校寝室管理中的应用湖州市第五中学我校于2004年实行德育导师制。现在有学生个人成长导师制和宿舍导师制两种工作模式。其中宿舍导师制的建立和实施是我校探索德育导师制的重点。一、立足现状，探寻新的工作方法。首先，学校管理层次多，硬件设施相对滞后。我校是全市唯一的一所市属完全中学。从初一到高三，每学年的教学班在70个左右，以本学年为例，共67个教学班，3477位学生，其中高中37个，住校学生集中在高中年段。学校一直面对着多层次管理的现实，而另一方面，由于校舍相对陈旧，寝室的硬件条件也很薄弱。其次，寝室管理人员少，工作目标相对受限。两个指导老师分管男女生宿舍，一方面是人手紧，另一方面是水平

2、低，对住校学生的管理一直是停留在相对传统的状态。而班主任老师忙于班级的日常管理，没有充裕的时间来深入关注住校生群体的生存状态和精神需求。缺乏科学、全面、深入、细致的管理，工作目标相对受限。在我们切实关注到寝室管理的薄弱之处，而寻求新的工作方法的时候，2004年市教育局推广了德育导师制，给了我们很大的启发。于是，我们尝试着在寝室管理中运用导师制。如今，导师介入寝室管理的制度在我校运行已经第4年了，初步形成了宿舍导师制的工作系统，并成为我校的育人特色。二、立足实践，初步形成工作系统。宿舍导师制的工作系统：启动阶段：实施宿舍导师选配制度和学年聘任制度。宿舍导师选配制度：先由学校初期统筹，向每个寝室提

3、供3位老师的备选名单，再通过问卷征求导师和学生双方意见，进行有限双向选择。这样一方面，保证宿舍导师所导的学生基本上是自己任教班级的学生，师生相互熟悉，有一定的感情基础，任课老师的身份也更有利于老师在日常教学活动中及时掌握学生的动态，以保证教育的有效度。另一方面，利于工作量的平衡，即一名导师担任两个寝室的施导工作，避免个别老师比较集中地被学生选择，从而实现了导师资源的有效使用。学年聘任制度：意向达成后，由校长室聘任宿舍导师，并报德育研究室备案，这样老师就获得了本学年的德育工作岗位。由于有制度的保障，我校的宿舍导师选聘工作一直开展得很顺利。比如，本学期我校选聘宿舍导师68人，其中既有青年老师，也有

4、中老年老师，既有毕业班老师，也有教研组长和备课组长。实施阶段：遵照宿舍导师工作制度，开展常规工作。通过宿舍导师工作手册进行扼要记录。宿舍导师工作手册的内容包括：宿舍导师工作制度、寝室成员基本情况登记表、与寝室学生谈话记要、与生活指导老师、班主任联系记要、与寝室学生家长联系记要、学生意见记录表、工作总结等8个方面。在日常工作中，导师们还根据实际情况，积极寻找有效的工作渠道，创新了工作方法，使我校的宿舍导师制不断地得到完善。方法一：导师留言本。导师们发现，不是每一次到寝室都能遇到学生，但又有交流的需要，为了解决这个时间差带来的困难，导师们创设了留言本。方法二：寝室家长会。导师每周与家长电话联系至少

5、1次，如果遇到突发事件就及时通报，商量办法。但导师们没有机会与家长作面对面的交流，3年来我们的导师中就一直推行着“寝室家长会”，时间就安排在每次年级家长会之前1个小时，家长了解孩子的寝室生活、教师与家长交流教育方法。寝室家长会现在已经成为家校联系的惯例，住校学生的家长最熟悉的老师除了班主任，就是宿舍导师。方法三：寝室文化周。寝室生活相对单调，需要充实内容，丰富色彩。在平时，住校学生组成社团小组，每个导师所导的两个寝室可以成立12个社团小组，与学校社团融为一体，到了每年的12月，寝室文化周作为校园艺术节的重要组成向全校师生展示寝室文化建设的成果。寝室因此有了它的精神内核，而寝室文化、教室文化、校

6、园环境和教师、学生的人文素养一起，展示着我们的校园文化，丰富了学校的文化内涵。考评阶段：落实量化评价制度。考评分学期进行量化，2学期得分累加成一学年的终端评价。考评结果分合格和优秀。第一是工作态度的考评。根据导师手册的记录情况、住校学生座谈会、书面调查表的反馈和宿舍管理员、生活指导老师的评价分三等附值。第二是工作量的考评。根据宿舍导师到寝室的次数记录。根据次数按比例附值。第三是工作效果的考评。依据寝室的每天的卫生和纪律情况、在规范寝室和文明寝室评比中的成绩、在寝室文化建设中的成绩和特色，根据总分按比例附值。第四是工作科研的考评。通过辅导个案、工作论文的撰写、评比，分三等附值。这样，宿舍导师学年

7、考评的结果作为他德育工作考核的结果，纳入教师考评体系，与激励机制相挂钩。三、立足变化，调整完善工作制度。在事实宿舍导师制的过程中，学校管理层与宿舍导师、住校学生之间互为触发，互相促进，使宿舍导师制度在日益符合校情、适合学情的过程中得到不断的完善。在学校层面，我们着重进行了两大调整。1定位的调整班主任是否合适当宿舍导师？在推行宿舍导师制之初，我们并不回避班主任作为导师的人选，主要看中班主任对学生相对熟悉的优势。但工作实践中，我们发现：班主任身份有可能成为导师工作的障碍。班主任常常会以一个管理者的身份去面对受导学生，学生比较十分拘谨。而班主任也很困惑，主要是容易出现角色混乱。随着教室与寝室的地点转

8、换，很难一下子转变角色，很难把准教与导、管与理的关系尺度。再说班主任工作本来就很繁重，宿舍导师工作对班主任也有很大的工作压力和时间压力，而导致班主任不易把工作做精做细。从2005学年起，学校规定班主任不担任导师，从而明确了班主任和导师各自不同的育人侧重。班主任重在班级管理，兼顾住校学生的宿舍生活，宿舍导师重在宿舍指导，关注住校学生的发展动态。2导向的调整宿舍导师的工作重点在哪里？我们对宿舍导师的工作重点有一个认识、发展的过程。我们认为它具有阶段分层的特性。第一阶段，重在生活关怀。宿舍导师介入寝室管理在新生入学之初是从对住校学生生活上的关怀开始的。对住校学生日常生活进行跟踪指导，帮助他们适应公众

9、生活，指导住校生形成高效率的寝室生活节奏。第二阶段，重在规范养成和学业指导。一方面引导学生养成住校规范，另一方面，对住校学生进行学业指导，主要是帮助他们制订合理的学习计划，培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。当公众生活慢慢地被适应，住校规范慢慢养成，学习状态慢慢地上了轨道，导师的工作是不是就失去了中心和重心呢？其实，更值得关注的问题才刚刚浮出水面。在宿舍导师与同学们“共度中秋”的活动中，导师们自发地用自己的钱买来了一些食品，但在活动过程中，学生们缺乏感恩意识的思想问题也暴露出来了、盲目地进行寝室之间的物质攀比的问题也暴露出来。这是导师们始料未及的，由此意识到：对学生的关怀物质层面不是最重要

10、的，品行和心理层面的关怀更为重要。第三阶段，重在品行培养和心理疏导。高中阶段，正是学生的个人品行逐步定型的时期，也是容易产生青春期心理问题的时期。导师一方面在对住校群体的相关品德问题（自私、虚荣）和心理问题（人际交往障碍和学习焦虑）作普遍关注，另一方面针对受导寝室中少数学生的典型问题，做好重点辅导工作。一个寝室中发生了学生衣物被褥几次被剪破的恶性事件，经调查发现该寝室学生人际交往不良，互相猜忌严重。徐老师运用心理学知识对该寝室学生进行团体辅导，结合对个别内向学生的单独辅导，有效避免了事态的进一步恶化，改善了同学们的关系。由此可见，宿舍导师的工作职责是：充分关注住校学生的生活、规范、学业、品德和心理的发展动态，及时进行指导、引导和疏导，为他们的校园生活和个人成长提供系统支持。宿舍导师的工作特点是：群体和个体相结合、外在和内在相结合、整体和局部相结合。我校的宿舍导师工作群体是一个团结的群体、奉献的群体，他们的努力工作赢得了学生和家长的尊重和好评，“湖州市三八红旗集体”是令我校每一位宿舍导师感到无比