开拓创新 强化管理 提高寄宿制学校教育教学质量

1、开拓创新 强化管理 提高寄宿制学校教育教学质量长泰县枋洋中心小学 黄少庆长泰县枋洋中心小学位于厦、漳、泉三市交界的偏远山区，所辖施教区有九个行政村，现有学生928人。学校分布疏散，交通不便，班生规模小。为了优化教育资源的配置、优化教学过程管理、提高教育运行质量、提高整体办学效益，从2003年秋至2006年秋，我校先后撤并了2所完小和3个教学点，同时把4所完小校改为教学点，中心校本部办成了寄宿制学校。办学过程中，我们一直朝着让寄宿学生“进得来、留得住、学得好、生活愉快、身心和谐”的目标不断探索着。一、推进布局调整，为提高寄宿制学校教育教学质量创造有利条件。其一，减校增效，增强了学校建设的集中度，

2、形成教育投入的聚集效应。教育投入效益的提高是通过发挥教育资源的整合效应而实现的。撤并生源少、效益低、质量差的农村学校，提升了教育投入的集约化水平。1、整合了教育投资。撤办村小和教学点，实行集中办学后，能够集中资金投入寄宿制学校建设，使有限的资金得到最大限度的利用。农村义务教育管理体制调整后，政府的职责进一步强化。大撤点多分散高消耗的农村小学，化零为整，统筹财力建大中心学校，才能走出教育投入“僧多粥少”、分散低效的困境。中心校本部在县教育局、镇政府的大力支持下，争取了25万元的省级寄宿制学校补助经费，建成140平方米的学生宿舍和80平方米的水冲式厕所。学校又装修了食堂、改造了炉灶；添置了50张双

3、层铁制床；添置了25台计算机，现有计算机63台。2、整合了学校资产。通过集中办学，既提高了学校的资产总量，又提高了教室、食堂、运动场、仪器设备的综合利用率。完小校、初小校不需增加教室、寝室、食堂等设施，在一定程度上缓解了经费短缺的困难。村小学生到本部寄宿就读，使本部资产得到充分利用。3、整合了师资。通过优化组合，教师各尽其才，既有利于实现教师专业化、教学专科化，又在一定程度上缓解了英语、信息技术及音、体、美等学科师资短缺的矛盾。撤并后，本中心小学教学班比三年前减少了22个，达三分之一；教师减少30人，也近三分之一。毕业会考双科合格率由2005年的87.1%，提升到2008年的99.4%，优生率

4、由2005年的58.4%提升到2008年的78.6%。其二，抓大撤小，放大了优质教育资源，形成教育均衡发展的平台效应。教育公平原则已成为世界各国教育制度、法律和政策的基本出发点。它不仅指提供均等的受教育机会，也包括在接受高质量教育上的机会均等。目前，在基础教育各级各类学校中，城乡之间、地区之间、校际差距最突出的就在小学教育。重点撤并位置偏、规模小、质量差、效益低的农村小学；同时加大中心学校的建设，两者的日益“集合”，促进了学校教育的均衡发展，放大了优质教育资源。集中办学为促进教师成长、规范教学管理、提高教育质量搭建了新型平台。学校旺盛的人气、优化的师资、齐备的设施条件、使音体美得以开齐，小学英

5、语、信息技术等新课程得以落实，国家规定的课程计划得以全面实施，为提高教育质量，实施素质教育创造了条件。实践证明，学校布局调整越快，区域学校数量就越少，教育均衡发展水平就越高，受教育机会就越均等。学生寄宿，减少了家长的负担，使学生家长能有更多的精力进行生产和经营。一些家长从不理解、不放心甚至上访反对子女寄宿，变为赞成、支持。现在，非布局调整村的学生家长纷纷要求把孩子送到本部寄宿学习。二、培养学生良好的学习、生活习惯，为提高寄宿制学校教育教学质量开辟有效途径。学生寄宿，也即意味着学校要承担更多的任务和责任，承受更大的压力和风险，教师要付出更多的劳动和汗水。但从另一角度分析，由于寄宿制，教师和学生朝

6、夕相处，让我们能更真实、客观、全面地了解学生，为进行有针对性的个别教育提供充足的素材，而且也为我们对学生进行素质教育提供了良好的机会、广阔的空间和生动的课堂。所以在一次次的实践探索中，我们逐步明确了办学的思路，增强了办学的信心，那就是必须扬寄宿制所长，发挥寄宿制的优势，加快发展，让学校在学生心中除了是一个文化学习的良好场所，还是一个师生共同生活的温馨家园，更是一个身心快乐发展、健康成长的乐园。1、倡导互尊互爱的新型师生关系，做富有爱心的小主人。在寄宿制小学中，教师是学生接触最多，也是对他们影响最大的人。我们提倡互尊互爱的新型师生关系，这是一种平等、双向的行为。互尊是把教师当成可敬可亲，可以相互

7、探讨的人；互尊才能让学生从一个不论何时何地都在被传道、被授业、被解惑的角色，变为有主观能动，能感受体验师爱，拥有独立思考能力的人。互尊互爱是师生双方在“人”与“角色”相辅相成的关系中，构建“爱之桥”的基础，这里有体恤之爱，有信任之爱，有理解之爱，有宽容之爱，更有严格之爱，通过构建起新型的师生关系，师生心贴心，手拉手，使学校成为师生间思想与思想交流，情感与情感沟通，生命与生命对话的场所。爱的种子在学生心中发芽成长，学生在想到自己的同时能想到他人，成为一个富有爱心的小主人。实践证明，只有爱心教育，才能使寄宿生留得住、学得好。2、推进课程改革，做自觉学习的小主人。（1）严格作息制度。制定枋小寄宿生作

8、息时间表，严格要求学生执行。每天早上6:30寄宿生在哨声中统一起床晨读，中午有40分钟午休时间，晚上有两小时晚自修时间，这样学生的学习时间就有了保证。（2）坚持教师下班辅导。每天晚自修由生管老师和值日师督促、帮助学生的学习，及时解决学生学习上的难题，营造一个良好的学习氛围。并在留守学生中确定重点帮扶对象并配备“成长辅导员”，给予优先辅导。（3）提倡合作学习。让学有困难的学生和学有余力的学生在不同的平台共同成长。通过合作，对学生的价值观、态度和能力等方面产生影响，使他们逐步建立起积极的自我意识和自我概念，同时学会对他人理解、支持和帮助，学会为了共同的学习目标而努力和负责。3、注重生活自理能力的培

9、养，做自主自立的小主人。（1）自己的事情自己做。我们通过实践根据学生不同的年龄特点，制定了自理能力的阶段培养目标。我们自编了生活课程的教材，从洗脸、叠衣开始一点一点教会孩子们基本的生活本领。通过开展一系列的自理能力竞赛提高学生们的积极性，培养学生自己料理生活的能力。会生活还仅仅是个起步，学校还注重会安排能力的培养。会管理和会选择则是自理能力的更高层次目标了。（2）实行目标管理，让养成教育规范化、具体化。 “无规矩不成方圆”。我们制定了寄宿生一日常规要求、宿舍卫生制度、文明宿舍标准、文明学生标准等规章制度，使学生有据可依，约束他们的行为。朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”因此，对学生进

10、行养成教育应该从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律让学生明确做什么，为什么要这样做，什么时候做，以及如何去做。我校将开学寄宿生到校的第一周定为常规养成教育宣传周，并根据本校的特点，增补制定适合本校的校规，让学生从最简单的事情做起，如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好、早晨要晨读由于目标明确，学生在实践的过程中相当的配合。（3）加强监督,不断强化。培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。在教师的提醒、引导下，学生逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

11、我们做了一个调查统计，观察学校50名寄宿生每天早上从起床后至上课之间这一段时间的活动情况，下表是一个星期的观察情况：星期吃早餐检查作业看书聊天其它星期一11人23人6人10人0星期二10人11人2人23人4人星期三10人9人3人20人2人星期四8人11人2人24人5人星期五11人12人023人4人据上表可知，寄宿生每天一大早起床，能自觉地看书的寥寥可数，一天当中最佳的记忆时间段就这样地让他们白白浪费掉。于是，我们充分利用这段时间开展“晨读”活动，也就是要求学生每天起床后必须到指定的地点参加晨读或到指定的学生那里背诵指定内容。这样一来，既可充分地利用时间，又可让学生提前进入学习状态，最重要的是，

12、让学生养成早晨看书这一好习惯。为了更有效地实施这一规定，我还专门建立起相关的监督机制，即舍员舍长班主任生管组长逐级负责制，经过不断强化，绝大多数的学生已经不需要老师监督就会自觉地进行晨读，养成了良好的学习习惯。（4）开展评比活动，强化自理能力。 “五星创建”活动是我校在实验研究中逐步探索和完善的以“等级”为激励方式的学生创优争先活动。在学校少先大队的组织和领导下开展，最高等级为五星。主要内容是每个月开展一次全校性的学生摘五星，班级争五星、寝室夺五星的五星争夺赛。每月星等的评定以一月来各班级、各寝室的习惯养成教育量化表中的日常量化得分为依据。具体操作方法是：充分发挥学生的学校小主人翁意识，班名室

13、名自己取，班训室训自己拟，班徽室徽自己设，班刊看谁办得好，个人小档案看谁最美丽校园板报和学校红领巾广播站推波助澜，努力营造良好的学生自我养成教育氛围，不断增强学生的良好习惯养成意识、班集体荣誉意识、互帮互学意识。出现了集会看谁秩序好，纪律看谁最遵守，文明礼貌看谁强，环境看谁最美观，成绩看谁最优秀，竞赛看谁奖牌多的喜人局面。学生都在向着个人、班级、寝室摘取“五星”努力，都千方百计为自己、为班级、为寝室加分，生怕自己习惯上的一点小疏忽给班级、寝室丢分。同学们不仅严格要求自己，而且监督本班本室的同学，一下子全校学生都成了习惯养成教育监督哨。（5）让学生参与管理。由学生推荐、教师选拔宿舍长，开展培训活

14、动，组成寄宿生监督岗。让他们对本宿舍学生的卫生、纪律、文明礼仪进行劝导、管理，并协助老师，发挥桥梁作用。调研中发现，寄宿制学生优先于走读生全面发展。寄宿制拓展了责任教育的时空，学生从小集体学习生活，不仅形成良好的学习习惯，学习成绩明显提高。而且，通过规范化管理，养成教育落到实处，成效凸显，学生思想品德和道德水准有很大提高。开展各种活动特别是艺术教育等活动，有利学生的潜能发现和个性发展，有效地缩小了农村学生与城镇学生在接受人文和艺术素养教育方面存在的环境与条件上的明显差距。（三）加强心理健康教育，为提高寄宿制学校教育教学质量增添时代色彩1、给学生营造一个温暖的“家”。配备素质高的保育教师、心理指

15、导教师，用较好的生活设施和娱乐设施让学生能吃得好，玩得欢，睡得香，找到家的感觉。2、适当增加青春期的心理健康教育和保健教育。我们一方面利用健康教育课，组织学生观察、了解人体的各个器官，促进学生对自身生理知识的了解。另一方面利用健康课本上的内容，在高年级适当增加一些健康的性意识教育，再一方面和班会、课外文娱活动组织学生开展活动，促进大与小、男与女正常交往。3、适当增加自我意识发展的心理健康教育。小学高年级的有些学生在情感上希望周围的人把他们当成“大人”看，他们开始出现了强烈的独立意识和寻求尊重的心理倾向，在生活中的独立能力增强。为此，我们在处理学生问题时，总是先充分“尊重”他们的一言一行，了解他

16、们的动机后再有针对性的进行教育培养，从不强迫命令和对他们冷漠。平时注意培养学生批评和自我批评的能力，促进他们形成健康的自我意识，还注意多关心学生的情感世界，力图从学生的角度体验他们的情感，注意培养健康、乐观的情绪，促进学生全面协调发展。4、努力探讨矫治学生心理问题的有效途径。首先，进行个案分析，开设心理咨询、心理辅导等活动，积极预防学生心理问题的产生。在校园里、教室内设置了“知心信箱”、“悄悄话信箱”等，让学生能积极地与教师沟通，为学生建立了一个良好的沟通和倾诉渠道，有效地消除了学生中一些不利于心理健康的因素。其次，为学生创设了一个轻松、愉快的空间和心理环境，有利于学生良好学习与生活习惯的养成

17、，有利于学生心理问题的及时疏导。利用板报、广播站、红领巾电视台等向师生宣传心理健康卫生知识。通过转变教育观念，改进教师教育教学方式，形成民主和谐的师生关系。4、立足课堂，开辟阳光工程主阵地。在巩固和发展寄宿制管理特色的过程中，学校针对留守儿童日渐增多的实际，积极推行留守儿童寄宿制，启动“关爱留守儿童阳光工程”，顺应教育形势发展之所需，急家长之所急，想家长之所想，服务家长、服务社会，办好人民满意的教育，为留守儿童营造快乐之家。（1）让班主任成为留守儿童的知心朋友。严格按照德育新课程的要求，每个月开展“三个一”活动，即每月一次交心谈心，一次家访，一次户外活动，融洽师生关系，加强家校沟通，温暖留守学

18、生的心灵，帮助留守学生克服学习和生活中的困难，促进留守学生感受学校大家庭的温馨，体会老师的关爱。（2）让留守儿童在学习中感受成功。其一，班级里开展“一帮一”活动。在班上建立起学习互助伙伴关系，让留守儿童与非留守儿童、优秀学生与后进学生结对帮扶。其二，课堂上强化“三心”教育（即爱心、细心、恒心）。留守儿童缺少父母的爱，心灵的孤寂带来了很大精神压力。学校在对待留守儿童的教育上因人而宜，采取疏导、启发的方式，晓之以理，导之以法。对部分学习纪律容易出现波动的留守儿童，教师们持之以恒，锲而不舍，用赏识的目光善待每一个留守儿童，尽力捕捉他们的闪光点，及时表扬鼓励。让留守儿童在老师和同学赏识的目光中，有了展

19、示自己的机会，在内心渐渐地形成肯定自我的意识。这种由外到内“你能行”的环境就内化成为“我能行”的积极行为。 （3）让留守儿童在活动中快乐成长。苏霍姆林斯基说：“学生只有不把全部时间用于学习，而要留出许多自由活动时间，才能学得好。”学校定期举行主题班会、少先队活动，举办书画展、演讲比赛、才艺表演等各种活动，开导、引导留守儿童走出自我、挑战自我。开展 “快乐周末”、“阅读休闲”、“心灵驿站”等活动让孩子们智慧得以放飞，情感得以释放，性情得以陶冶，使他们生活在欢乐和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐，成长的快乐。四、促进学校家庭社会教育三结合，为提

20、高寄宿制学校教育教学质量创设良好外部环境。1、创设家校互动机制。学校创设家校热线，办好家长学校，加大学校与学生家长之间的交流，建立家校联系卡，保证家校联系畅通，促进了学校、家庭教育合力的形成。 “家校热线”一年就接听学生家长电话500多个，解决了家长们普遍关心的学生生活和教育等方面的问题。为留守学生设置“亲情港湾”热线电话及网上视频“情感冲浪”， 让他们每周与家长通话交流感情，每月给父母写一封信汇报自己的学习和生活情况。学校每学期寄送致学生家长信，同家长交流学校工作和学生在校表现情况，定期召开家长会、留守学生亲情恳谈会，共商寄宿学生校内外教育管理的措施和办法。2、以刊为媒，构架家校桥梁。学校继

21、续出版校刊家教导刊，倡导“重视家教、为国树才”的社会新风，努力提高家长教育子女的水平，保证家校教育的一致性，进一步得到家长的理解和认同。3、充分发挥家长学校作用。我们通过家长学校把寄宿生管理经验推介给走读生家长，现在有部分学校附近学生自觉到校参加晚自习。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们建立起以学生为中心的“教师学生家长”三位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生；在家中，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。例如，在家长的监督下要学生完成“十个一”活动，在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等

22、等。这样，家长和教师在养成教育方面，达成共识，目标一致，收到事半功倍的效果。4、营造关爱留守儿童的社会氛围。学校主动与村委会、留守儿童的家庭合作，发动留守儿童的邻居、亲戚、村干部共同来关心教育留守儿童，促其健康成长，营造关爱留守儿童的良好社会氛围。把扶贫助学和关爱留守儿童结合起来，新华书店为留守儿童赠书、妇联组织留守儿童旅游、厦门“爱心背包”活动志愿者为留守儿童捐资助学社会各界的爱心行动，让留守学生走出孤独，走出困难。五、完善管理制度，为提高寄宿制学校教育教学质量提供有利保证。几年来，我们逐步完善了责任制、考评制、奖惩制等一系列管理规章制度，这些由教代会通过的管理规程、条例从群众中来，到群众中

23、去，有效地为学校的发展保驾护航，并充分体现了教师当家做主的精神风貌。在实践中，我们还体会到，作为寄宿制小学，更应力求管理的科学、严谨，尽可能杜绝疏漏。实践告诉我们，安全是寄宿制学校一切工作的基础，住宿安全、饮食安全，防疫疾病、环境卫生等，每一项工作都马虎不得，都是涉及学生身心健康的大事。为此，我们制定并逐步完善学生接送制度，学生缺席跟踪制度，外来人员入门登记制度，行政夜值班制度，家校联系制度等。严格管理，防微杜渐，做到让学生开心，家长放心，教师舒心。六、管教并举，形成教育质量跃升的叠加效应。1、学生学习能力显著提高。实行寄宿制，学生全天候在校，管理科学，制度严格，完全规范化。在课余时间，有老师

24、担任课外辅导员，方便学生的课外学习，还可以利用晚自习进行辅导，切实提高教学效益。2、生活自理能力的得到培养。寄宿生在老师的指导下，能够自己料理叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗衣服、洗澡等劳动，培养了他们独立生活的能力。使他们具备了生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备，为未来走向生产劳动打下坚实的基础。3、社会交往能力得到提高。寄宿生集体学习生活，拓宽了学生的群体交往，通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人。4、参与活动的能力得到提高。坚持以活动为载体，安排以生活、保健、心理健康、学法指导、日常礼仪、安全常识、自我救护、环

25、境保护、艺术欣赏、小制作等活动，扩大学生视野，丰富学生校园生活，提高了学生整体素质。5、心理健康水平得到提高。通过有效开展一系列心理健康教育活动，矫正与预防学生特别是“留守孩子”的心理及行为问题，培养其良好的心理素质与健全人格，提高其心理素养，开发其心理潜能，促进其智力发展。6、教育资源利用率明显提高。实行寄宿制，撤并了不合理的校点布局，优化教育结构，整合教育资源，资金投入集中，使师资资源得到科学调整，学生得到同等教育，教育公平得到体现，促进了促进教育的均衡发展和优质教育资源的共享。7、学校管理更加规范。寄宿制学校将人性化管理与制度管理结合起来，过程管理与结果管理结合起来，阶段考核与终结考核结

26、合起来，精神激励与物质奖惩、评优、晋级、晋职结合起来。8、促进地方劳务经济发展。近年来，我镇积极打造劳务品牌，狠抓劳务经济。老师担当起“留守生”临时父母的责任，与“留守生”建立起在课堂上是老师、心灵上是朋友、在生活上是“父母”的关系，让劳务大军安心在外挣钱，促进了教育、经济的和谐发展。9、学生综合素质全面提高。学生在校时间多，保障了音乐、美术、体育、科学、劳动等的教学时间，陶治他们的情操，并通过课外活动，充分让学生去展示每个自己的个性特长，促使学生德、智、体、美、劳等全面发展。七、存在问题及对策在课题研究过程中，尽管取得了一定的成绩,但是，我们也必须看到，面对广大人民群众日益增长的教育需求，寄宿制学校建设与管理方面还存在着较大的差距，除了出外务工人员较多，留守孩教育难度大，农村家庭经济困难，学校贫困生多等问题之外，主要还有以下几个突出的问题：1、基础设施比较薄弱。学校食堂、住宿等生活配套设施不足，学校仍存在学生宿舍楼陈旧、面积不够，没有专门的