亲子阅读现状及指导策略

1、作文题材的趣味性、题目的新颖性、感受的广泛脑去观察。心理学认为，观察是思维的知觉，没有性以及习作动机的多样化应体现在这一阶段的思维的参与的观察不是真实的观察。作文教学训练中。这一阶段，学生习作环境是宽松的，教师中，要注重训练学生的观察能力，引导他们通过对作文的评、讲、改是宽容的。这样，学生就会充看、听、摸、闻、判断、感受等手段，对事物形成真分感到言语表达的顺畅感和驾驭语言的愉悦感。实、全面、深刻的体验。其次是能不能形成表象，3.增强学生感受生活的能力并储存起来。通过观察，要使事物在头脑中形成思维加工是在“材料”的基础上进行的，思维表象，并通过记忆把它储存下来，这就是素材的定势的产生一方面是由于

2、材料积累的匮乏，另一积累过程。小学生作文材料要靠平时有意和无意方面是学生对“材料”感受模式化的结果。所以，的观察来获取，并不能像记者采访那样一一作好解决学生作文思维定势的途径一定要在对材料记录。这就要求学生把观察到的事物在头脑中用的加工上下工夫。书面的方式记录下来。如果只顾观察，不能形成一是要引导学生观察生活、积累素材。学生表象，素材的积累就不会丰富。可运用写观察日的生活是丰富多彩的，要使学生摄取一幅幅生活记、复述所见所闻等方法来训练学生表象形成和镜头，留下一幕幕美好的回忆，重要的是培养学储存能力。生的观察能力。同样参加一项活动，有的学生把三是体验生活、抒发真情。教师应善于引导活动写得有声有色

3、，而有的却写不出来，这里除学生多角度、多层次的体验生活，特别是一些生了习作水平的差距外，主要是观察能力上有差距。活细节。要培养学生能从细微中见伟大、从平凡二是要学会观察、形成表象。是否有了亲身中见崇高。不仅这样，还要把这些属于自己的独经历就一定有了习作素材呢？这要取决于两个条特感受记下来。要让学生明白，作文实际上就件：首先是会不会观察。人们一般认为“观察”就是自己心灵活动的记录，真切的、独特的才是永是“看”，其实不然，观察是多种感官参加的复杂恒的。活动。不会观察的人用眼睛观察，会观察的人用（沈蓉，南通市虹桥第二小学，226006）我们在与家长的接触中发亲子阅读现状及指导策略现，一部分家庭存在着

4、“爸爸妈妈买书给孩子，爷爷奶奶和孩子一起看书”、“和孩子看书都高燕是妈妈的事情”、“不知该买什么样的书给孩子看”等认识误区和现实问题，同时也有部分家长表示和孩子一起进行阅读的方式比较单一，通常采用家一、问题提出长讲孩子听的方式。如何营造适宜的家庭阅读环境，如何选择阅读材料，有无更为丰富可行的阅亲子阅读始于20世纪60年代的新西兰，后读指导方法等等，都是亟需我们探讨的重要问被引进到美国等许多国家，都收到了良好效果。题。心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可以帮助孩子入睡外，对孩子的免疫系二、研究方法统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。在美国我们首先对7位不同年龄段幼儿的家庭进的大多数中产阶级家庭，每天和孩子一起读书已行了个别访谈，初步了解了家长对于亲子阅读所经成为一种习惯；在日本，1960年一位儿童读物持有的主要观点，并以访谈结果为基础，拟定了作家发起“亲子读书运动”，要求父母每天最少陪调查问卷。随后，我们选取了幼儿园295位家长孩子看20分钟的书，这个运动带动了“家庭文进行了问卷调查，回收有效问卷280份。这280库”（家庭式图书馆）的发展。1由此可见亲子阅读位幼儿家长分别来自于7个班，其中托班1个，的重要性。小班2个，中班2个，大班2个。本文系江苏省教育科学“十一五”规划课题“着眼于幼儿道德成长的早期阅读研究