人民教育出版版语文七下木兰诗教学案之四

1、第10课木兰诗学案一、教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。二、基础预习(有感情地朗读诗歌一遍。并完成以下各题)(一)、字词梳理：2.选择对加点字理解正确的项。策勋十二转( ) A、次 B、回 C、转动赏赐百千强( ) A、多 B、大 C、有余愿为市鞍马

2、( ) A、市场 B、买 C、集市愿驰千里足( ) A、希望 B、愿意 C、能够3.找出并解释句中的通假字。当窗理云鬓，对镜帖花黄。（      ）通（       ），出门看火伴，火伴皆惊忙。（      ）通（       ），4、疏通文意。参照课下注释解释下列词语的意思。 问女何所忆(       ) 愿为市鞍马(  &#

3、160;  ) 北市买长鞭(     ) 万里赴戎机(      ) 关山度若飞(     ) 朔气传金柝(     ) 策勋十二转(      ) 燕山胡骑(     ) 双兔傍地走 ( )赏赐百千强(      ) 著我旧时裳(       ) 安能辨我是雄雌(   )惟闻女

4、叹息（ ） 对镜帖花黄（ ） 雄兔脚扑朔（ ）寒光照铁衣（ ） 出郭相扶将（ ） 雌兔眼迷离（ ）5.翻译下例句子。(二).文本初读1.根据课文内容填空。写木兰深明大义，代父从军的句子是：_             写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_             写战争激烈紧张的句子是：_诗中描写边塞战地夜景的两句是：_&#

5、160;        突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：_赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_                2、读下列语句，选出停顿恰当的一项：( )A、不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 B、双兔/傍地/走，安/能辨我是雄雌。C、万里赴/戎机，关山度/若飞。 D、爷娘闻/女来，出郭相/扶将。3、借助注解了解诗文大意，并

6、各用一个四字短语来概括各段的内容。 4、收集并了解木兰诗的基本资料。 木兰诗是 时期的北方民歌，它选自 代编的 。该诗与古诗为焦仲卿妻作（又名孔雀东南飞）并称为当时的“叙事诗双璧：。成语“扑朔迷离”的意思是： ，它出自木兰诗中的句子： ， 。三、课内导学（一）朗读诗文，疏通文意。1、朗读诗文,背诵诗文.2、复述诗歌的故事情节。3、研读课文第一部分，深入探究文章内容。（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？  （2）“旦辞爷娘去，但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用? （3）“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ （

7、4）对诗句品味有误的一项是（ ）.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。四、课堂小结。10.木兰诗 班级:七( ) 学号: 姓名: 第二课时一、学习导语：“乐府”本是官署的名称，主要是负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品

8、，它与孔雀东南飞一起被称作乐府双璧。二、课前预习1、背诵这首诗歌。2、下面的句子各采用了什么修辞手法，依次分析正确的项是： ( )不闻机杼声，惟闻女叹息。 阿爷无大儿，木兰无长兄。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。A、比喻 对偶 反复 夸张 B、对偶 对偶 排比 对偶C、借代 反复 排比 对偶 D、对偶 反复 对偶 比喻三、课内导学（一）资料助学： 互文是一种修辞手法，它指上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文里已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。比如“将军百战死，壮士十年归。”实指“将军壮士百战死，将军壮士十年归。”（二）语言品读： 找出本诗中运用“互文”的句子，并说说它们的意思。 （三）人物赏析：1、你觉得木兰是一个什么样的女子，你从哪些具体的情节看出？ 2、你觉得木兰姑娘与中国古代其他女子相比，有什么特