田园在农业生物学基础教学中的作用研究

1、“田园”在农业生物学基础教学中的作用研究崇明县裕安中学 陈雅琴一、摘要农业生物学基础是县自编的新教材，经过几年的试验和推广后，普遍认为采用三园实习教学模式和职业体验教学模式进行教学最为有效，这两种模式的共同点都是建立在“田园”实习基础之上，由此可见，“田园”在农业生物学基础教学中起着重要的作用，究竟起哪些作用呢？本课题对此作了探讨。在本课题研究之前，已对三园教学模式中的庭园和校园的作用作了研究，但对田园的作用尚未作系统研究。本课题对田园的界定为，农村中其它可供推广农业新技术的场所。二、研究方法、时间：1999、9-2000、10、对象：初一年级、方法：行动研究法，根据本地区的特点，确定田园实习

2、的项目和内容，收集师生在活动过程中的各种素材，进行定性和定量的分析，最后评价综合。三、引言：农业生物学基础教材是把生物学教学、劳动课过程中的农技类教育及生物课外科技活动这三部分的教学内容有机的融合成一门独立的综合课程，所以在教学时有许多的实验和实习都要在“田园”中展开。为此，我们根据本地区的特点，对学生进行了“日本仙苔茄的栽培”、“蕃茄灵的使用技术”、“真假蟹苗的识别”、“猕猴桃的栽培”和“樱桃蕃茄”，“七色菜椒”的引种及“河蟹的养殖”等教学。为了使学生真实感受科学技术是第一生产力的内涵，深刻体会应用农业新技术和新成果对振兴当地经济的意义，我们带领学生参观了应用农业新技术（蔬菜保护地栽培）后取

3、得显著经济效益的种田大户，落实了供学生实验、实习用的“田园”基地，学生在“田园”中开展丰富多彩的实践活动，在实践过程中，学生对科学技术魅力的认识是直观的，有真实的体会，这样更有利于培养学生的科学素养，使学生在以后的生活中用科学的方法，去思考问题、解决问题。四、初步成效和分析1、加深了对基本原理的理解，提高了基本技能对基本原理的理解，也就是用基本原理去解决实际问题，包括现象的解释和实践的应用。如学生学习了蕃茄灵应用技术后，进行了实际操作，使学生理解了生长素的作用原理，并且能使学生用来解释早春蕃茄落花、落果的原因，而且，把生长素的作用原理扩展到其它早熟的蔬菜上去。技能必须到实践中去锻炼才能得到提高

4、，由于学生在田园基地进行了一系列操作实践后，学生的基本技能得到较大幅度的提高，下面是学生基本技能测试表：基 本 技 能 测 试 表蕃茄灵浓度配制正确蕃茄灵使用方法正确实验组48人数百分比人数百分比4547对照组513031t检验从上表可见,实验班学生的基本技能明显高于对照班,这主要是实验班学生在“田园”进行了农业新技术的试验和推广后,基本技能得到锻炼的结果.2、有利于能力的培养，农业科技意识的培养教学中，注重了对学生阅读科技资料技能与能力的训练，把知识演译成具体操作能力的培养。经过两年训练的实验班，通常能借助工具书，便能阅读理解中等难度的新技术资料，并能把它演译成具体的操作措施，这种能力的获得

5、，为他们在未来的农业劳动中，吸收其它农业新技术打下必要的基础。农业新技术实施后优良效果的展示，更加激发了学生的农业科技意识，我们在97年打印资料河蟹养殖新技术时，把“蟹”字打错好几次，然后发给对照班和实验班，要求他们自觉阅读。结果，实验班的学生自觉性明显优于对照班。农业新技术在田园中既有点的试验，又有面上推广，学生参与了这些活动后，初步学会了农业新技术小实验的方案设计、方案实施，对结果的观测、数据的收集、整理和分析及撰写小论文等，学生初步具备了能用科学的眼光、科学的态度去认识和分析研究自己实践中的和乡村生产的实际问题的能力，科学小实验的能力得到了普遍的提高。几年来，学生撰写的小论文，参加全国生

6、物百项知识竞赛连续多次获奖。学生在育苗过程中，发现用塑料薄膜制作营养钵，易造成白色污染，他们设计了用稻草制作营养钵，代替塑料钵，这样既降低了成本，又避免了环境污染。3、有利于培养学生热爱劳动情感并养成习惯劳动创造世界，劳动是人类得以繁衍和发展进步的根本要求，劳动教育是一个与人类的文明发展史相伴的神圣而又重要的课题。是否热爱动，并有良好的劳动习惯，对一个人来说是衡量其文明水准的一个标尺，它会影响一个人的情感世界和意志品质的发展，影响一个人对家庭、对社会的责任感的形成，所以人不能够、也不应该离开劳动，农业新技术的“三园”教育模式是需要学生用劳动来表示的，通过劳动教育铸造人的品质，劳动可以使原本娇生

7、惯养的孩子懂得体贴和孝敬父母，同学之间也能团结合作，同时也能提高功课的成绩，因为学习也是一种劳动，学校在抓素质教育的今天，更要把劳动教育作为学校教育中的一门不可忽视的重要的组成部分，只有这样，才能改变学生中各种轻视劳动的不良现状，使学生能健康发展，不再厌恶劳动、躲避劳动。取而代之的是热爱劳动、主动积极的参与劳动，以劳促智、以劳扬德。“田园”的教育模式真是基于这个观点。4、激发了学生爱农、务农和振兴经济的情感学生参与了农业新技术的试验和推广后，能掌握农业新技术的要领，能向父母、邻居进行宣传和示范，起到一个科技小推广员的作用，这种角色体验是愉快的，由于学生一般的科学素养得到了培养，所以学生在用科学

8、的眼光审视农村实际，会产生强烈的不满感和解决问题的冲动，这种体验会有效的激发起学生对振兴家乡的责任感和使命感。学生在集镇科技早市上充当科技员向农民宣传农业新技术，回家向家长、邻居作新技术示范员时，他们由学生变为小科技员，这种角色体验也是十分愉快的。当他们望着自己种植的油菜新品种异常粗壮、芝麻条茄如此之大时、望着父母的赞许和邻居羡慕的目光时，学生们的心醉得忘乎所以。“田园”为学生完成农业科技实践活动提供了必要的条件，使学生了解、熟悉多种应用情景，只有这样才能使学习生活更加丰富多彩，更能使学生发现和解决农村中存在的各种问题，能使他们得以用科学的眼光审视农村实际，并且能为之贡献自己的知识。如春季，不

9、少农民为了获得一定经济收入，利用电瓶等进行电击鱼，将许多正在繁殖期的鱼类大量的击杀，学生们认为，他们违反了资源再生性的原则，与目前走可持续发展道路相背道而驰，建议有关部门采取措施加强管理，制止这种行为的再发生，这些都有效地激发了学生振兴家乡经济的情感。当学生看到通过自己对农业新科技的宣传，而使蕃茄或茄子在应用生长素类似物后，果实硕硕时，学生由衷的感到农业新技术确实给农民带来实惠，那种“我也来献身农业第一线”的思想就渐渐的产生了。五、建议和讨论1、结合本地的特点和实际，选好活化型教材上的内容，这样能真正起到“田园”在农业生物学基础教学中的作用。2、多与镇、乡农科站联系，借社会的力量为教学服务，特别要聘请热情高、乐于奉献的农技员来指导学生实践，使学生的实践活动能有的放矢的进行，以达到更好的期望目标。3、对学生的创造能力从量的方面予以测定，这方面有待于今后进一步的研究。4、本课题还没有很好的与素质教育结合起来进