人教版二年级上册数学片段教学教案

1、认识长度单位 厘米 一、情境引入： 出示一根粉笔和一根曲别针问：粉笔和曲别针谁更长些？双出示一根粉笔和一根铅笔问： 那粉笔和铅笔谁更长些呢？一会儿粉笔长，一会儿粉笔短的，那么粉笔到底有多长，有多短呢？ 今天我们就要来认识一下：板书 长度单位二、学习新知在古时候，要想知道物体的长度可不是件容易的事情。请看屏幕，古时候人们会有什么来测量物体的长度？（常常用身体的一部分作为测量长度的单位）对人们常常会用成年人伸开双臂的长度（叫作庹tuo）来测量一些比较长的物体，也会用母指与中指张开的长度（叫作拃zha)或用脚掌的长度来测量一些比较短的物体。同学们，现在我们也模仿古人的办法用“拃”与教师一起来量一量我

2、们的课桌面的长度：汇报量的结果：学生，有5拃、有4拃多一些； 老师3拃多一些我们都是用拃来测量我们的课桌，为什么得到的结果却不一样呢？对了，老师是成年人手指会长一些，小朋友们的手指也会有长、有短，所以量出来的结果会不一样，那么要想想知道一个物体的准确长度，就要有一个统一的长度单位：厘米（在前面课题的的板书上加）3、 认识厘米课件出示例2，尺子是我们测量长度的工具，请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。引导观察，知道从01的长度就是1厘米， 板书：厘米可用字母CM表示1、 拿出你们的塑料尺，看一看1厘米有多长2、 找一找生活中有哪些物体的长度（宽度、厚度）大约是1厘米同学们找得可真多，老师也在

3、生活中发现了一些长度大约是1厘米的物体。我们一起来看看。（看第3页手指、田字格、图钉）小结：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位四、用尺子量物体的长度1、把刻度0对着物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米2、完成第4页：做一做。3、完成第8页：练习一第12题4、补充：判断是否正确，为什么五、小结：有什么收获板书设计： 长度单位厘米 为了准确表示物体的长度：需要统一长度单位 从尺子的0刻度到1就是1 厘米 厘米可以用字母 cm表示 量比较短的物体用“厘米”作单位认识长度单位 米1、 情境引入前节课我们认识了长度单位厘米，并学会了用厘米测量一些物体长度的方法，现在全班同学拿出你们的塑料尺量一

4、量课桌的长度、另外请两位同学上来量一量讲台桌和黑板的长度，谁来？怎么，量课桌长的同学早都量好了，你们两位怎么还没量好呀？噢、对了量这样比较长的物体，用这样短的厘米尺量起来真是太麻烦了，用老师手中的这把尺子量一量试试，怎么样？这样方便多了吧？这是一把什么尺呢？这就是我们今天要认识的长度单位“米”。 板书 认识长度单位 米量比较长的物体通常用“米”作单位米可以用字母“m”表示二、接下来我们就来学习“米”的有关知识。1、认识“米”。看着老师手中的这把米尺，用手比划一下，1米大约有多长；找一找，我们身边哪些物体的长度大约是1米。用老师的米尺，在你身体的一部分量一量，看到哪是1米。 从地面到我的脖子，长

5、度大约是1米。 我两只胳膊打开的长度大约是1米。 2、认识厘米和米之间的关系。前节课同学们清楚地认识了1厘米有多长，比一比，你觉得米和厘米之间有什么关系？1米比1厘米长很多。1米里有很多厘米。3、对1米是比1厘米长很多，1米里有很多厘米，那到底1米是比1厘米长多多，1米里有多少厘米呢？主看屏幕： 课件演示1米里有多少个1厘米4、我们一起来数一数：从010 这是10厘米。继续数：20，30，40，50，60，70，80，90，1001米里面有多少个1厘米？ 板书：1米=100厘米3、 知识应用（一）下面的长度单位对吗？（1）数学书长26米。（2）灯管长50厘米。（3）房间高3厘米。（4）字典厚6

6、米。（5）大树高8米。（6）教室长10厘米。（二）完成练习一第35题。四、总结这节课你学会了什么？有哪些收获？ 板书 认识长度单位 米量比较长的物体通常用“米”作单位米可以用字母“m”表示1米=100厘米线段的认识及画法1、 情境引入 同学们，老师手上拿的是什么？（毛线），是怎么样的？（弯弯的），有什么办法能让他变直吗？ 师：老师是怎样把毛线变直的？生：两手一拉绳子变直了。师：是整条毛线都直了吗？生：不是，是两手捏住的中间的那部分师：同学们观察得真仔细，象这样把绳子拉直后我们两手间的一段就叫作“线段”。今天我们就来认识线段。（板书：线段）二、认识线段1、看看线段的特点。通过刚才老师的演示，谁来

7、说说，线段有什么特点板书：直的、有两个端点、可以量出长度2、 找身边的线段： 黑板的边、书的边、课桌的边都可以看作是线段3、 完成第5页做一做 （1）指出哪些是线段，为什么？ （2）连线段：连一连，说说通过这3个点，能连几条线段？ 三、画线段 认识了线段，知道线段有长有短，能不能自己画一条3厘米长的线段呢？应该怎么画？ 生汇报：从刻度0画到3就是一条3厘米长的线段，也可以从1画到刻度4，从刻度2画到刻度5等等，都是3厘米。4、 完成第6页做一做5、 介绍第6页“你知道吗”中的几种常用的测量长度的工具软尺：一般用来测量胸围和量衣服用，它很柔软，便于携带卷尺：常见的是钢卷尺，木工师傅和建筑工人经常

8、使用，也是家庭必备的工具之一。皮尺：可以用来测量比较长的距离，在体育课上经常用到测量轮：通常用来测量比较长的跳高，可以测量弯道，液动一米，就会加上数字1，自记录所测量的长度。5、 总结;这节课我们都学到了什么？6、 作业:练习一第1011题板书设计认识线段线段的特征：直的、有两个端点、可以量出长度画 线 段：从刻度0画到几就是一条几厘米长的线段 长度单位的正确使用一、 情境引入前几节课对长度单位及相关测量知识学得很不错，老师很喜欢你们，今天这节课呀，老师用你们前面学习的知识来考考你们，你们乐意接受挑战吗？同学们信心十足，那我们就开始吧二、请看屏幕，看到什么（大树、高楼、小刀、文具盒、办公桌、床

9、，想一想，上面这些物体你们分别会用什么长度单位来表示它们的长，为什么？（板书课题：长度单位的正确使用） 三、课件出示第七页主题图，小组合作学习，共同探究旗杆的高度应该是13厘米还是13米，为什么？小组代表汇报讨论结果（1）1厘米才一根手指的宽那么长，13厘米也就我1柞那长；（2）我的小塑料尺都20厘米长，难道旗杆还没我手中塑料尺长？（3）我一本数学书的厚度差不多1厘米，13本数学叠一起的厚度也就这么点高，旗杆远远不止这么高之；（4）我们的教学楼一层大约4米高，旗杆比三层楼高，应该是13米（5）我觉得像我们书包能装得下的，课桌抽屉能放得下的这样比较短的东西要用厘米作单位，比我们人高的物体就要用米

10、作单位，因此象旗杆这样长的物体当然要用米作单位了。二、小结：说得太好了，给这位同学掌声。今后我们在测量一些比较短的物体时就用量米作单位，测量一些比较长的物体时就用米作单位，同时可以用一些我们熟悉的物体来作参照物，确定一些物体的长度大约应该是多少。三、巩固练习1、完成书本第7页做一做2、第九页第8题不进位加法一、情境引入同学们，过几天学校想带我们二年段4个班的同学去参观博物馆，去之前呀学校不知要联系多大的班车，有几个数学问题要同学们帮忙解决，同学们可要认真噢，谁算错了，到时座不上车就去不了。二、课件出示第11页情境图1、从图上你们了解到哪些数学信息？2、你能提出一些数学问题吗？板书课题 不进位加

11、出示例1、小组合作学习：例1中给我们提出了一个什么问题，研究用不同的方法解决这个问题（要求说出计算过程）太容易了我用口算我摆小棒算我拨计数器算我列竖式计算同学们真聪明，用的办法可真多，那你们发现了没有，无论用什么方法计算，我们都是什么与什么相加？（板书：个位与个位相加）列竖式笔算时，要注意什么（个位与个位对齐）3、练习第12页做一做三、出示例2要计算二（1）和二（2）班一共有多少名学生怎样列式？怎样计算？小组合作，讨论算法1、用加法计算，算式是35+32=2、你是怎样算出得数的？3、你觉得列竖式笔算时，要特别注意什么（板书：相同数位要对齐，从个位加起）记得把得数写到横式等号后面。生：我觉得两位

12、数加一位数口算比较快，但两位数加两位我觉得还是列竖式笔算比较好，不容易错，而摆小棒与用计数器虽然不容易错，但都比较麻烦，再说要是没小棒与计数器呢，怎么办？师：说得太好了，大家给这位同学掌声四、巩固练习1、第13页做一做2、第15页练习二第1、2题进位加一、情境引入同学们，上节课我们知道了二（1）班和二（2）班一共有67名同学要去参观博物馆，学校呀给我们联系了两辆大班车，一辆能坐75个人，那么，这两个班的同学与老师一起坐一辆车能坐得下吗？怎样算：67+4=71 7175 能坐得下。你是怎样算出得71的（我把67看成60和7，7+4=11，60+11=71）7是1位数，4也是1位数，相加后它们的和

13、是两位数，这就是什么加法（进位加法），板书课题：进位加二、课件出示第14页例31、小组合作探究怎样列式，怎样计算（1）把35分成30和5，37分成30和7，30+30=60，5+7=12，60+12=72（2）列竖式计算：师：板书竖式，生：汇报对竖式中每一步计算的理解5+7等于多少，为什么在5与7的横线下写2而十位上的1呢，哪去了？（3）书上是从个位的5+7先算，试一试，从十位的3+3先算可以吗？为什么？板书：从个位加起，个位相加满十，向十位进1注意：加十位上的数时，要记住加上进上来的1，同时记得在横式上写得数2、讨论：（1）如果让二（1）班和二（3）班的老师、同学坐一辆车能坐得下吗，为什么？

14、72+4=76 坐不下。（2）那怎么办呀，发挥你们的聪明才智，帮老师想想，有什么办法能让我们这4个班的同学、老师都坐上车（不能超载）一班与二班35+32+4=71 三班与四班37+34+4=75，可以坐得下一班与三班35+37+4=76（不可以）一班与四班35+34+4=73 二班与三班32+37+4=73，可以坐得下，而且两车人数一样多，三、太好了，同学们不仅学会了两位数加两位数的进位加法，还帮老师解决了参观博物馆时怎样坐车的问题，下周，我们二年段的全体同学就可以去参观博物馆了，同学们高兴吗？四、巩固练习，那接下来我们就一起用今天学到的知识完成第14页的做一做吧，1、同桌间交流一下，自己是怎

15、么想的。2、展台展示学生的错题，学生帮忙纠正，3、小结方法与注意事项（看板书）五、作业练习二第46题不退位减一、情境引入师：同学们，记得你们是哪一年出生的吗，是2008年出生的请举手，是2008年8月份出生的请举手，噢我们班还真有两位同学是2008年8月出生的，那有谁知道2008的8月在我们的首都北京举办的盛会是什么吗？在这届奥运会上呀，中国的体育健儿取得十分优异的成绩，你们想知道这届奥运会的金牌情况吗？那么请看屏幕：二、课件出示：奥运金牌榜认真观察，小组讨论从金牌榜上获得了哪些信息，你最想提出哪些数学问题？（哪个国家获得金牌数最多？前五名的是哪几个国家？中国美国多多少枚金牌？比其它国家多多少

16、枚？其它国家比中国少多少枚）1、同学们想提出的问题可真多呀，老师相信你们也一定能列出算式解决这些问题，2、让一个学生提问题，另一个学生说算式，（学生会提出很多问题，师选择板书美国比俄罗斯多多少的算式：36-23=与美国比德国多多少的算式36-16=）板书课题：两位数减两位数二、新课课件出示18页例 板书36-23 （注意竖式的板书）1、小组合作学习，讨论算法A、 口算B、 在计数器上拨珠子C、列竖式2、小组讨论，列竖式计算应该注意什么问题？（相同数学位要对齐，从个位减起，要把得数写到横式上）全班在本子上练习把竖式写在算术本上？指名两位到黑板上示范3、学生四人小组讨论怎样检验计算结果是否正确4、

17、学生自行解决美国比德国多多少的问题36-16=小结：同学们发现，这两道题在计算上有什么共同点：（个位减个位都够减，不要向十位借）对了我们今天学习的就是两位数减两位数的不退位减三、练习1、课本18页的做一做1，2题。自己独立完成，请最先做完的同学交老师展台展示。2、练习三第1、2、3题退位减一、情境引入在前一节课的奥运金牌榜上同学们提出的许多问题我们都还没解决呢，今天你们最想解决哪个问题？老师与你们想的也一样，也很想知道这一答案，因为呀在这之前的奥运会上，美国一直是位居金牌榜的榜首的，这一次终于被中国的奥运健儿打败了，我们真的为中国人感到无比的骄傲，那我们就快点来算算吧，在这届奥运会上中国队到底

18、比美国队多获得了多少枚金牌吧！二、学习新课1、课件出第19页例2小组合作探究怎样列式：51-36有人会口算吗，与前节课学的有什么不同？板书课题：退位减遇到这样的问题，我们要怎么办呢，同学试着看看，有什么方法能解答：（1） 摆小木棒（2） 拨计数器：（3） 列竖式2、讨论，哪种方法比较方便，为什么? (我认为列竖式计算最简便，因为摆木棒很麻烦，再说要是没小木棒或计数器呢怎么办) 3、小组合作交流，小组代表说计算过程（学生说，老师板书竖式过程）（1）相同的数位对齐（2）从个位减起？个位上1减6不够减。怎么办？（从十位退一）也就是从十位借一，和个位上的1组成11，现在就可以减了，11-6=5，个位上

19、写5（3）十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-3=1个位上写1。 4、四人小组讨论：笔算减法要注意什么？师小结板书：相同的数位要对齐，从个位减起，如果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减生：老师，我是想从十位退1当10，直接用10先减6，再加被减数个位上的1得5，我觉得这样更好算 师：同学们觉得呢？这位同学真是太棒了，你这办法真好，长大一定是个了不起的数学家。5、我们班的同学真是太聪明了，接下来就用你们的聪明才智，自己学习例3吧全班齐练，师个别指导，展台展示完成情况，并说出自己的解题过程二、 巩固练习1、 第19页做一做2、 课件出示第21页练习三第6题，3、 独立完成第21页练习三

20、第7题求比一个数多几（少几）的数（第23-24页例4及做一做）一、游戏引入（举行翻牌游戏）1、同桌同时翻各翻一张牌，说出谁比谁多几，谁比谁少几2、一方先亮牌，另一方说我比你多几或少几，请对方猜3、今天我们就要用前面所学的知识来解决板书：比一个数多几（少几）的问题二、课件出示第23页例41、课件出示例4主题图，问：同学们在什么地方，做什么？你看到了什么？请你仔细看看，你发现了什么问题？（灌树的叶子挡在了评比牌前面，没办法知道每个班具体得了几面小红旗，哪你能知道哪个班最多，哪个班最少吗，还能知道哪个班比哪个班多多少或少多少吗？如果老师告诉你其中一个班获得的小红旗数，你能求出其它班级的小红旗数吗？3

21、、 请看第23页例4的（1）小组合作探究，知道了什么，要求什么，用什么方法4、 汇报探究结果学生1：知道了一班得了12面，二班比一班多得3面，要求二班得几面，用加法板书：12+3=15学生2：知道了一班得了12面，实际上不要告诉我们二班比一班多几面我也能求出二班得了几面，师:为什么？生：因为从图上一眼就能看出呀5、 我们的计算结果是不是正确的呢？你能用什么方法来检验一下吗？6、 好了，现在我们已经知道了一班和二班各得了几面小红旗了，接下来，四人小组讨论一下，你们能用什么方法知道三班得了多少面小红旗？小组合作探究，师巡视指导7、汇报探究结果师出示例4的第24页（2）的解题过程，问：你们也是像书中

22、的两位小朋友一样分析列式计算的吗？生1：我的列式与结果一样（12-4=8）但我没看例题，是看评分栏算出来的生2：我的列式不一样，但结果一样（15-7=8），我也是看评分栏算出来的师：同学们真是太聪明了，那你们也一定有办法求出四班得了多少面小红旗了？大家动手算算吧，算完后别忘了检验一下答案噢板书不同算法：1、12+1=13（比一班多1面）2、15-2=13（比二班少2面）3、8+5=13（比三班多5面）8、集体点评，全课小结今天这节课有什么收获？三、好吧，那我们就用刚才掌握的知识来解决下面的问题吧1、第24页做一做2、练习四第14题连加、连减（P27例1、例2、）一、情境引入农民伯伯种的南瓜丰收

23、啦，同学们让我们一起来帮忙收南瓜吧！二、课件出示例1主题图，学习例一1、认真观察，说说你获得哪些数学信息？2、书中给我们提出了一个什么数学问题？你能列出综合算式吗？小组合作学习，讨论计算方法3、汇报列式学生1、28+34=62 62+22=84学生2、28+34+22=师：无论是分步列式还是列综合算式，我们发现都是要通过两步加法才能计算出得数，这就是我们今天要学习：板书 连加4、好下面就请你们在本子上列竖式进行计算师巡视指导，5、展台展示学生不同竖式计算方法6、比较那种方法简便些板书： 2 8 6 2 简便写法1 简便方法2 +3 4 +2 2 6 2 8 4三、学习连减1、学生自主学习2、学

24、生交流不同的方法（1）84-40=44容易可算，我不列竖式只要列式计算44-26=（2）先算一共运走的40+26=66；再算剩下的84-66=18讨论：边减的也能用上面的两种简便方法列式试算吗？在家试试生：我觉得可以用上面的简便方法，用简便方法2吗，不简便，而且容易错四、讨论边连加、连减的注意事项1、相同数位一定要对齐2、从个位算起3、注意进位加与退位减的问题，不要忘了加上进位的“1”，也不要忘记先减去退位的“1”4、可以用不同的方法进行计算，检验结果是否相同五、巩固练习同学们学得这么认真，掌握了进行连加、连减的计算方法与注意事项，接下来就用你自己喜欢的方法去完成第28页的做一做吧，看看谁做得

25、又对又快加减混合 一、创设情境、激发兴趣。  同学们，你们坐过公共汽车吗？在乘坐公共汽车的过程中，你有发现哪些与数学有关的问题吗？说给同学听一听。  指名汇报。分小组交流在乘车过程中发现的数学问题。  学生在交流讨论中可能会说，在途中有下车的，也有上车的。二、自主 参与，探究新知。      1、教学例3。  （1）、出示主题图，让学生认真观察，从图中你知道了哪些数学信息。  （2）、出示应用题：车上原来有67人，到站后下车25人，又上来了28人。现在有多少人？&#

26、160; 这道题该如何解答？ 合作探究，列式解答这道题有加又有减，这就是我们今天要学会的 板书 加减混合计算  （3）、指名列式解答并板书计算过程。象这样一个算式中有加、又有减的 我们的运算顺序是怎样的？（板书：运算顺序从左到右）这位同学的计算结果正确吗？ 有人写的竖式与黑板上这位同学的不同的吗，上来写出来看看 。比较一下哪种方法简便些 2学习例4出示例题，引导观察，发现什么，说运算顺序（2）、理解题意。  独立思考解题方法，尝试解答。 板书：有括号，先算括号里面的（3）、汇报并板演竖式 3、补充：小明拿

27、着妈妈给的50元钱，到书店买一本15元故事书和一本12元的谜语书，还剩多少元？小组讨论，你会怎样列式计算，说说你是怎样想的？学生1：50-15-12=23（元）学生2：50-（15+12）=23（元）如果你是书店的营业员，你会怎么算？现在我们回头看一下例4，你能把这个算式改成另一种写法吗？4、完成课本p28的“做一做。 （第30页第7题）三、师生共同小结，学生自由说一说。师：数学与我们的生活实际是紧密相联的，我们要做生活的有心人，处处留心我们身边的数学问题，用我们所学的知识去解决它，让这些数学知识为我们的生活服务。加减混合应用题（第32页例题5）一、小游戏引入：（老师在讲台桌左边摆1

28、4根小棒，在右为的一个木棒盒上面摆5根小棒）同学们请认真观察老师讲台桌上摆的小木棒，充分发挥你们聪明的小脑袋，看能提出哪些数学问题1、桌上的小木棒一共有几根14+52、左边的比右边的多几根14-53、右边的比左边的少几根14-54、右边盒子里面的比左边的多5根，盒子里的木棒是几根14+55、右边盒子里面的比左边的少5根，盒子里的木棒是几根14-5二、同学们真是太聪明了，你们这么聪明，又这么肯动脑筋，看来呀老师要出一道难点的问题来考考你们，你们有勇气接受挑战吗?1、出示例5，读题思考题目中给我们提供了哪些信息？有哪些问题要我们解答？第一个间题是什么，你会求吗？第二个问题是什么，能直接求吗？为什么

29、？2、学生合作探究，解决问题指名汇报探究结果，师板书 男生人数14-5=9（人） 美术兴趣小组人数9+14=23（人） 答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人三、学生独立完成第32页做一做四、改题练习：把例4与做一做两道题的中间问题去掉，讨论怎样列综合算式算式解答角的初步认识一、情境引入：师唱：我们是共产主义接班人。问这是什么歌：（少先队队歌）师：少先员的标志是什么？（红领巾）。红领巾是用革命烈士的鲜血染红的，是五星红旗的一角，能戴上红领巾是无比光荣的。那你们有认真观察过，我们佩戴的红领巾是什么形状的吗？对是三角形的，那她的三个角在哪里呢？指给同桌看一看师：出示一颗五角星，问，这是什么，五个

30、角在哪里，哪位同学上来把这五个角指给大家看看，并摸一摸角，说出你的感觉（角的前面尖尖的，会扎手，两办直直的）师：好，今天我们就来认识一位新朋友，板书：角并在黑板上画出三个角（画一个锐角，两边画长些，一个直角，一个钝角）告诉学生，这些都是角。2、 课件出示第38页主题图，小组合作，找一找，哪些地方有角（窗户上有角、钟上有角、单杆上有角、园丁修剪花的剪刀有角，足球场上的网有角，边上的小红旗有角）有学们找得可真仔细呀，找了这么多角。 三，在自己身边找角数学书有四个角，课桌面有四个角，黑板有四个角，门上、窗上有角，教室的墙角也是角，文具盒也有四个角有人有意见了，怎么样，你认为文具盒上的不是角？为什么？

31、（因为四个角的前面不是尖尖的，是有点圆的你觉得文具盒上的角是这样的对吗（画一个角有点圆的“角”）师：这位同学真是太棒了，你要没说，老师都还以为这是角呢，这里啊还有两个这样的图形，老师也搞不清是不是角，谁来帮帮老师好的忙好吗？（出示一个两条直线没相交的，一个一条是曲线的）要告诉老师理由噢4、 课件出示第39页例1指名说出剪刀、时钟、三角板的角在哪里，哪几部分组成了一个角在一开始画的那几个角中标出顶点、边板书：一个角是由一个顶点和两条边组成的 五、折角 1、 用课前准备好的同样大小的纸张折角，折好后四人小组比一比，谁折的角最大，谁折的角最小， 2、比较数学课本上的角，黑板上的角，墙角上的角，哪个角

32、最大，哪个角最小板书：角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关六、画角七、小结：知道了角是由哪几部分组成的，角的大小与什么有关，与什么无关，我还学会了怎样画角，我学会了用角的组成来判断一个图形是不是角。直角的初步认识1、 复习铺垫。1画一个角。师：同学们，我们已经认识了角，你们能不能在草稿纸上画一个角呢？马上动手，看谁画得又快又好！请一个学生上黑板来画角。画完后说并指出角的各部分在哪儿？学生指着自己画的角说，这是角的顶点，这是角的两条边师：角有一个顶点和两条边。2感知生活中的直角，引入新课。 多媒体课件展示图片（国旗、椅子、单杠）。师：小组合作，找一找这三副图片上那里有角？指名学生用手比

33、画出来，师画出一个直角。 师：认真观察这3个角，说说它们有什么相同的地方？ 生：都是直直的，正正的，大小一定师：我们就把这样的角叫做“直角”，如：我们前节课认识的数学书上的角，黑板上的角，墙角上的角，都是直角，今天我们就来认识角这个家族中的成员之一“直角”。（板书课题：直角的初步认识） 师：请同学们把课本翻到第40页。 二、问题导航。师：这节课你想学习有关直角的什么知识呢？生说，师有选择性地板书：（1） 什么样的角是直角？（2） 怎样判断一个角是不是直角？（3） 我想学会画直角？师：好！接下来，我们就一起努力，把所有的问题消灭掉！有没有信心？（行！）三、合作探究，学习新知。1认识直角。教学例3

34、（1）课件展示直角各部分的名称，教学直角边，直角标记。（2）找生活中的直角。师：我们的身边到处都有直角。比如：门框上有直角。（比划给学生看。）师：在你的身边找一找直角在哪儿，指一指，摸一摸。同桌互说。个别汇报。（汇报时要注意让学生摸一摸直角）（学生可能说：课桌的角是直角；数学书的封面上有直角。）（3）认识三角板上的直角。师：我们平时用的每个三角板都有一个直角，指出直角，摸一摸直角。让学生像老师这样摸一摸直角，学生摸三角板上的直角。师反复转动三角板，请学生上来指出直角。同桌互转互考，找三角板上的直角。2判断一个角是不是直角。教学例师：要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果这个

35、角和三角板上的直角完全重合在一起，那这个角就是直角，如果没有完全重合在一起，这个角就不是直角。师：现在老师用这个角去比一比门框上的角，看它是不是直角？师故意比错，让学生帮助。请学生上来演示比的正确方法。（2）自主学习判断直角的方法。学生拿着三角板在教室里走动找直角，比一比直角。师巡视。（3）合作探究判断图片上的角是不是直角。师把三个角画在黑板上（一个直角，一个锐角，一个钝角，开口向不同的方向。）请三个学生操作汇报，说这个角是不是直角，为什么？比直角小，还是比直角大？ （3）小结判断一个角是不是直角的方法：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合

36、在一起，再将三角板上的直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上的直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合。如果重合在一起，这个角就是直角。如果没有重合在一起，这个角就不是直角。（4）巩固判断一个角是不是直角的方法。小组合作交流：完成练习八第44页第6题。先让学生独立比一比，再四人小组交流“判断一个角是不是直角的方法是什么？”。四人小组汇报。请四个学生用手上的三角板来比一比，说一说。说这个角是不是直角，为什么？重点说第4个角比一比的方法是什么？全班一起再比一比。（5） 质疑：所有直角的大小都一样吗。 师：哎呀！熊大和熊二吵架了！熊大说：“我这块三角板比你的大，上面的直角也比你那块三角板上的直角大。熊二说：不对，不对，两个直角是一样大。谁来帮他们评评理，哪个说得对？ 小结：所有直角都是一样大小的。 3作直角。师：你能用一张纸来制作一个直角吗？学生自学课本，动手折一折，请一个学生上来教大家折一折。小结：在没有直角的情况下，就可以用一张纸折一个直角，把它当作直角来使用。4画直角。师：同学们真能干，认识了直角，会判断直角，还会折直角，那你会不会画直角呢？先自学数学课本第40页例4，再试着动手画一画直角。同桌交流：怎样画直角？同桌上来，两个汇报。（一个说，