邓叶花滑轮教学设计

1、课题 用“情境-问题”改变传统课堂教学的实验研究课题之滑轮及其应用教学设计指导教师郭志林班级八年级1班讲 课人邓叶花时间2013年4月26日教 材八年级物理（沪科版）教学目标知识与技能1引导学生动手实验，使学生掌握定滑轮、动滑轮的特点。2运用杠杆平衡条件分析，使学生理解定滑轮、动滑轮的实质。过程与方法1 通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。2 通过实验过程，了解定滑轮、动滑轮的特点和作用。3 学习数据信息处理方法，有初步处理信息能力。情感、态度、价值观1 培养学生理论结合实际，一切从实验出发的严谨的科学态度和勇于创新解决问题的责任感。2 通过了解滑轮应用，认识科学技术对人类社会发展的作用。

2、教学重点定滑轮和动滑轮的特点，动滑轮支点的判断，两种滑轮实质分析。教学难点通过演示实验，对数据的收集和处理从而得出定滑轮和动滑轮的特点。教学关键演示实验。课 型讲授、实验。教学方法以讲授法教学为主，结合实验、讨论、探究等多种方法辅助教学。教学仪器定滑轮，动滑轮，弹簧秤，钩码。课时安排2课时教学过程教师行为学生行为教法研究新课导入前面我们学习了杠杆，请问杠杆的平衡条件是什么？复习旧知识很好，那么杠杆分为哪几种？其各自有什么特点呢？大家回忆一下，请这位同学你来回答一下。（板书：）省力杠杆，费力杠杆，等臂杠杆。省力杠杆的特点是动力臂大于阻力臂；费力杠杆的特点是阻力臂大于动力臂；等臂杠杆的特点是动力臂

3、等于阻力臂检查学生对知识的掌握情况我们从杠杆的特点可以看出，省力杠杆的动力臂大于阻力臂，它是要多移动距离的。等臂杠杆的动力臂等于阻力臂，所以它不省力。对旧知识的讲解大家想想，我们在撬动大石头时用的是钢钎，那升国旗的时候我们是不是也可以用钢钎把国旗升上去呢？那是显然不行的。那么我们是通过什么把国旗升上去的呢？学生思考滑轮提出问题让学生思考，激发学习兴趣对，大家也许都注意到旗杆顶端有一个滑轮。那么这个滑轮在旗杆顶端起什么作用呢？它还有什么样的特点呢？今天我们就将一起来学习一种新的杠杆滑轮。请同学们翻到教材，看看相关的内容。（板书：滑轮）多媒体展示定滑轮，动滑轮的示意图。学生看书让学生带着问题看书，

4、为接下来的讲解做铺垫新课教学大家都看了书，现在请一个同学来说说什么是定滑轮？学生回答：滑轮的轴固定不动的叫定滑轮。通过图形直观的说明什么是定滑轮很好，现在大家看到书上的表格，现在老师也把它画到了黑板上，我们一起通过实验来完成这个表格。通过表格得出数据，以便分析物体移动距离拉力作用点移动距离拉力方向弹簧秤示数直接提升物体定滑轮动滑轮我们平时提升物体时都是直接提升的。大家现在可以看到，当我用弹簧秤直接提升物体时，拉力的方向是向上的。现在我通过定滑轮来提升物体时，拉力的方向会是怎么样的呢？请一位同学来协助老师演示一下这个实验。学生绕好定滑轮的线，向下拉绳子，物体上升。学生参与实验，提高学生的学习兴趣

5、我们可以看到，当这位同学向下拉绳子的时候，物体也上升了，那么拉力是向哪个方向的呢？向下对了，我们能很直观的看到，当拉力的方向向下时，物体也上升了。由此我们得到定滑轮的第一个特点：能改变拉力的（板书：一、定滑轮1 特点：（1）能改变拉力的方向）学生笔记通过对实验的分析得出结论我们用弹簧秤直接提升物体的时候，我们来看拉力是多大呢？是1N，现在我们通过定滑轮提升物体时拉力又该是多少呢？请一位同学来协助老师一起完成这个实验。学生回答：1N学生动手操作，提高学生学习兴趣好，现在当我缓慢的拉动弹簧秤是时候，你读下弹簧秤的示数是多少？那是多少牛呢？0.9N学生互动，参与实验，提高学生学习的积极性好，我们看我

6、们是向下拉的弹簧秤，那么我们要克服弹簧的重力是吧，我们看看弹簧的自重是多少？约是0.1N我们把这0.1N应该加到拉力上去的是吧。所以我们得到拉力的大小是1N。我们就可以得出定滑轮的第二个特点，不省力。（板书：（2）不省力）学生做笔记通过对实验的分析得出结论我们再来看看物体上升的高度和拉力移动的距离又有什么样的关系呢？同样的实验，我们把物体放在第15个刻度处，拉力作用点也在第15个刻度处。现在我们把物体提升5个刻度，大家看一下，拉力作用点移动了多少？也是5个刻度（定性分析）让学生通过观察得出结论，提高学生观察能力对了。从这个实验我们可以得到定滑轮的第三个特点：不省距离。（板书：（3）不省距离）讲

7、解现在我们用同样的方法来研究一下动滑轮，看看动滑轮又有什么样的特点呢？（板书：二、动滑轮）学生做笔记提出问题，激发学生的学习兴趣请一位同学上来帮助老师完成这个实验。学生完成动滑轮绕线通过图形直观介绍动滑轮大家仔细观察，当这位同学向上拉动绳子时，物体会有怎样的变化？对，物体上升。所以我们可以得到动滑轮的第一个特点：不改变拉力的方向。（板书：一、动滑轮1 特点（1）不改变拉力的方向）物体上升通过实验直观的得出结论我们说定滑轮不省力，那么动滑轮是不是也不省力呢？当我缓慢的向上提升物体时，请你读出弹簧秤的示数。60克，也就是0.6N学生参与实验弹簧秤是示数是0.6N。我们现在看看这个动滑轮的重力是多少

8、？我们在提升物体的时候，把动滑轮也是一起提升的对吧，所以物体包括动滑轮的总的重力是1.2N。约是0.2N你们能发现拉力和重力之间有什么关系吗？拉力为重力的一半。约是0.2N 培养学生认真和实事求是的科学态度对，拉力为物体重力的一半。所以我们得到动滑轮的第二个特点：省一半力（板书：（2）省一半力）学生做笔记讲解我们在来看看，动滑轮是不是也能省距离呢？同样的实验，我们把物体放在第15个刻度处，拉力作用点也在第15个刻度处。现在我们把物体提升5个刻度，大家看一下，拉力作用点移动了多少？10个刻度（定性分析）对，拉力移动了10个刻度。而物体呢，只上升了5个刻度。所以我们得到动滑轮的第三个特点：费一倍的

9、距离。（板书：（3）费一倍的距离）学生做笔记我们知道了定滑轮和动滑轮的特点，那么你们知道定滑轮为什么不省力，而动滑轮却省一半的力吗？学生思考启发学生思考现在我们一起来分析一下。我们说滑轮是一种杠杆，现在我把定滑轮抽象出来，同学们想想它的支点在什么地方？这位同学你来找一下。学生思考图形和讲解结合大家同意他的观点吗？很好，那么你能画出相应的动力臂和阻力臂吗？很好，从这个图我们可以看到，定滑轮的动力臂和阻力臂都是等于滑轮的半径。根据我们前面多所学过的知识可以知道，定滑轮实质是一个等臂杠杆，既然是等臂杠杆当然是不省力了，自然也不省距离。（板书：2.实质等臂杠杆） 学生做笔记肯定同学的答案，得出正确结论

10、用同样的方法我们在来分析下动滑轮，它有是什么样的杠杆呢？这位同学，你上来标出动滑轮的支点。然后把动力臂和阻力臂也画出来。培养学生独立思考问题的能力很好。从这个图我们能看到，动滑轮的动力臂是滑轮的直径，而阻力臂是滑轮的半径。所以我们可以得到动力臂是阻力臂的2倍。分析结果既然动力臂大于阻力臂，所以它是个省力杠杆。根据杠杆的平衡条件我们可以得到动力等于阻力的一半。所以动滑轮能省力一半。（板书：2实质动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆。）学生做笔记讲解总结今天我们学习了定滑轮和动滑轮，知道了他们各自的特点。定滑轮的优点是能改变拉力的方向；动滑轮的优点是能省一半力。同学们下去想一下能不能把这两个的优点结合起来呢？大家下去设计一下，这样能把这两个优点结合起来呢？下节课请同学们说说你们自己的设计。学生思考提出问题，让学生动手设计，培养学生动手设计能力，为下次课做准备板书设计： 第二节 滑轮 一、定滑轮 二、动滑轮 1.特点 1.特点 (1) 能改变拉力的方向 (1) 不改变拉力的方向 (2) 不省力 (2) 省一半力 (3) 不省距离 (3) 费一倍的距离 2. 实质 2. 实质 等臂杠杆 的省力杠杆作业布置：物理周报相应习题教学反思：成功之处：1、 实验与多媒体课件相结合，形象具体2