人教A版高中数学必修2《直线与平面平行的判定》说课稿

1、直线和平面平行的判定说课稿一、 教材内容分析教材内容的地位和作用：直线与平面平行的判定定理是人教版高中数学第二册第2章第2节内容；它在第2章线与线、线与面、面与面的知识结构中起着承上启下的作用。本节的主要内容是直线与平面平行的判定定理。平行关系是全章的主要内容之一，而直线与平面平行的判定是平行关系的初步。因此，本节在立体几何中，占据重要的地位。教学重点、难点：重点：通过直观感知、操作确认，归纳出直线和平面平行的判定及其应用。难点：直线和平面平行的判定定理的探索过程及其应用。我在教学过程中拟采用以实物（教室等）为媒体，启发、诱导学生逐步经历定理的直观感知过程；指导学生进行合情推理，让学生自己主动

2、地去获取知识、发现问题、教师予以指导，帮助学生合情推理、澄清概念、加深认识、正确运用。学情分析：学生已经初步掌握了直线与平面的位置关系，并且能够在实物中凭直观找出与平面平行的直线。为本节的直线和平面平行的判断定理的学习作了很好的铺垫。本节课在学习中，要为学生提供丰富、直观的观察材料，充分发掘学生能够的学习主动性，从而解决判定定理学习过程中的问题。二、 教学目标根据上述教材内容分析，并结合学生的认知水平和思维特点，我将教学目标分为两部分进行说明：1、知识与技能1）通过直观感知、操作确认，理解直线与平面平行的判定定理并能进行简单应用2）进一步培养学生观察、发现问题的能力和空间想像能力2、情感与价值

3、让学生亲身经历数学研究的过程，体验创造的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力；在培养学生逻辑思维能力的同时，养成学生办事认真仔细的习惯及合情推理的探究精神三、 教学方法教法：采用多种教学方法，包括创设问题、直观类比、探究发现，练习提高等教学方法。 通过创设问题探究，引导学生通过直观感知，操作确认逐步发现知识的形成过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础上，着力培养学生的抽象概括能力和空间想象能力。学生在解决问题的过程中“学数学，用数学”。不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与、多种心理能力的投入，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们空间想象能力、动手能力等

4、多方面素质的整体发展。利用动画来辅助教学；通过问题探究为学生提供丰富、直观的观察材料，激发学生参与学习的积极性和主动性。学法：1、在整个学习过程中学生要保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化自己的创新意识，全身心地投入到学习中去，成为学习的主人。2、在掌握基础知识的同时，学生要注意领会类比联想、符号化与形式化等数学思想方法的运用，学会建立完善的认知结构。3、通过多种实例和模型，学生参与到知识发生和发展过程中，使学生轻松接受新知识。四、 教学基本流程 （详细过程见教学设计）复习引入探究新知知识巩固总结提升自我评价五、教学评价鉴于学生的现状，部分学生缺乏学习方法，缺乏创新精神，不愿自主探索，老想等老师、同学们说现成答案，因此欲采用多种形式和手段调动学生的求知欲，让他们在教学过程中不断有成功的喜悦，坚持“用中学，学中用”来激发他们的兴趣。注意留意学生的反应，对教学中大部分人不能完成的目标，要采用启发和降低难度。特别注意做好教学的小结工作，既注重学生的小结，也要注重自己的反思，对于部分教学任务可让学生分小组，以组为单位完成。本节课由