论艺术激发数学课堂的创造力

1、论艺术激发数学课堂的创造力 杨艳 在人们最初的印象之中，感性与理性，艺术与数学，粗看起来是风马牛不相及 ，是绝缘的，是水火不容的，然而在生活中感性与理性交融，学术上艺术也一定与数学关联，特别是在教育上，艺术体现于数学教育的各个认知侧面。世界上是绝对的没有毫无联系的科学的，因为数学与艺术都是那样的美丽 ，那样的璀璨，所以必然是有内在联系的。还记得大学期间读过哲学家罗素的这样一句话，“数学，从正确的观点来 看，它不仅是真理，而且是至上的美丽一种严峻的美，雕刻的美，没有 向弱点做任何的迁就；没有音乐和绘画那样的装饰，而是令人惊异的纯真， 具有最伟大的艺术品所显示的完美。其实，对于数学关系在艺术中的重

2、要性，向来就被一些美学家和艺术家所肯定。例如，古希腊著名美学家，同时也是数学家毕达哥拉斯就提出“美在和谐”的观点，这其中“和谐”里很重要的一种数学关系，被毕达哥拉斯学派称为“最美妙的东西”，从而他们认为只要恰到好处地调整好数量比例关系，建筑、雕塑、书法甚至音乐、舞蹈等就能产生最美最和谐的艺术效果。通过我们的视觉就能感受到一种完美。 在艺术的创造过程中，不管是有意识的，还是无意识的，数学都是客观存在的。它是一切科学的基础，也是其他一美丽的基础。数学与艺术并非格格不入，而是紧密联系，密不可分的。 那么，如何在数学教育中融合艺术从而发展学生的创造性呢？ 通过短短的两周的小学教学工作，我慢慢发现我的学

3、生年龄小，自觉性、注意力、稳定性都比较差，对艺术教育感到抽象，对数学知识兴趣不够强烈，小学生正处在身心发育的关键阶段，在课堂教学中渗透艺术教育，如果学习兴趣的培养与激发运用得当，将会取得事半功倍的效果，不仅有利于学生今后的学习，而且将会使他们终身受益。 教师是阳光下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，肩负着培养祖国未来的希望的重任。深挖细究数学课中的艺术性，在数学课堂中渗透艺术教育，让学生感悟学科的美，领略学科的美，让孩子受到艺术熏陶的同时，激发浓厚的学习数学的兴趣，使艺术素养得以提升，知识能力得以发展，从而达到我校提高学生科学素养的办学理念。 想要在数学科中渗透艺术教育，要以教材本身的艺术性和

4、学科教学的特点作为基础，以培养学生对教材美的创造力作为艺术在学科中渗透的主要目标，以轻松、愉快、高效的艺术性，揭示数学教学美的创造性规律，从而做到教学内容的精简、教学方法的艺术、教学结构的科学，学生思维的创造发展。 第一，教学方法艺术化主要包括教学组织、方法、语言等艺术化，以此来调动学生学习数学的创造力。比如，在课的导入阶段进行艺术悬念的设置，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力、激发听课热情的目的。在这节课的导入方法中，我就是利用了学生争强好胜的心理，为他们设置了一个小小的带有艺术感的疑问。为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，学生对

5、这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，对已知的知识再创造，对未知的知识新探索，发挥学生的创新精神。 第二，教学环境艺术化主要是师生间民主、互动、愉快，建立艺术化教学环境从而激发学生的创造力。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”“疑问”“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维的主动创造，进行创造分析、创造综合、创造比较、创造概括、创造判断、创造推理等创造思维活动。通过较长时间的实践观察，这些方法都很好地激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，达到调动学生学习兴趣的效果，激发

6、学生自觉创造的动力。 第三，教学评价艺术化是指师评价语言要艺术，鼓励学生的创造性。在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘艺术色彩，使学生兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师提出的问题，得到创造的乐趣与愉悦感。例如，在讲三角形的内角和一节中，可以用演示法引导学生猜想三角形的内角和等于多少度，然后接着问：“能否证明你们得到的结论呢？并且证明的方法至少有四种。”同学们都很惊讶，并由此产生疑问，议论纷纷，拿起笔进行证明。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时

7、，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，增强学生的创造力。 第四，学习方法艺术化使之充分体现教师为主导、学生为主体的作用，从而体现学生的创造性。比如，通过一题多解的解题悬念设置，可以在解题过程中训练学生的发散性创造思维能力，培养学生的发现、创造能力，使学生在学习过程中始终处于兴奋状态，并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心，这就能够促使学生主动地探寻新的知识，其实这是通过学习来发挥创造力，然后又通过创造力来促进学习。 第五，师生素养艺

8、术化是指师以艺术育人，提高师生各方面的创造素养。艺术更应融会与我们数学教师的言行之间，去发现学生创造的种子。首先是灵犀相通的说话艺术。教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。由此可见，语言的艺术在我们的教育中发挥着多么重要的作用。课堂教学中教师的评价语言更处处充满了艺术性。如果教师能够巧妙地运用口头语言和态势语言的艺术，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的创造力形成发展。其中评语的艺术尤为关键， 评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会激发学生的创造力热情。 由此，把数学教授教养