让课堂充满生长的气息

1、让课堂充满生长的气息听李政涛教授的讲座有感起初看到李政涛教授的“让我们的课堂充满生长的气息”这个讲座的标题，感觉这个题目好大，好难。生长是什么？是春生夏长秋收冬藏里的两个过程还是从小到大的积累过程抑或是从无到有的创造，要在课堂里体现出来又是个什么样子，感觉除了新奇不解再就是一头雾水。那么究竟什么是充满着生长气息的课堂？怎么样才能让自己的课堂充满生长的气息呢？李教授用他智慧的思维、清晰的语言和浅显易懂的表达方式给我们作了注解，让我印象深刻体会较多的主要有以下几个方面：首先是李教授对“什么是有效的教学？”准确实在的定义：一是要把握一个关键字:实！有效的教学必须是扎实的课堂、是有意义的课堂，必须经由

2、知识的掌握、技能的培养、方法和情感态度的形成；必须是充实的课堂有效率的课堂，不能够只停留在表面上得形式，还得注重投入与 产出的比；必须是丰实的课堂，有生成的效果，有课堂预设目标之外的知识技能的资源生成；必须是平实的课，从课的类型比较发现平实的原生态的课时最养人的课；必须是真实的课，真实就会存在缺憾，就会显示出问题，问题不是我们的敌人很多时候是我们的朋友，有了问题的出现我们就会去客观的批判反思，我们的课就有了发展的空间。二是必须理解一个关键的词：有效！李教授的“框架二”里的八效说法全面对课堂的有效做了详细注释：必须有全效：要面对全体学生，从过程中的学生发言、交流、反馈等方面都要关注到全体学生，而

3、不应该是“我的心里只有你”式的印象模式；必须要有广效：注重学生宽阔视野的养成，形成成长过程中的正确的思路和眼界，因为思路决定了出路，决定了形成正确价值观、思维和行为方式的境界；必须要有远效：要有持续长远的教学效果，注重发掘学生能力的源泉，形成好的能力与习惯，让学生受益终身；必须是建立在深度解读教材和学生基础是的深效；必须是建立在认真分析学生的兴趣和爱好，注意结合学科教材的特点来激发学习兴趣和需要的强效；还必须有准效：准确的解读教材和学生、了解学生有了什么？、需要什么？、困难和障碍是什么？、学生差异是什么？；唯有如此才能达到课堂教学的速效：本着“要言不烦，一语中的！”进而收到课堂教学的奇效！ 三

4、是必须思考的三个关键问题：“教什么？”在这个问题上李教授的观点很平实：给自己理由“为什么教？”，给自己“学生为什么学？”的理由，课堂上什么是不需要教的？这样才能真正明白教什么；“怎么教？”：其实在课堂教学过程中是没有最好的方法，只有最合适的方法！所以我们必须要有方法的思想，要结合学科特征、教学内容、学生特点以及教师自身的个性特征来制定一个合适的方法来实施教学过程，学习名师技巧和方法，注重自身的知识技能的更新，养育自己的思想和精神，形成方法与技巧的源泉；“教到什么程度？”：在这里李教授理性的分析了来自学生特点、课标要求、能级差异这几个方面因素为我们的课堂教学的最终目标带来的不同要求，要求我们必须

5、要正确把握学生知识能力方法情感目标方面的台阶和步骤意识。李教授的分析深入浅出，事例丰富，解读朴实无华，让我对有效的教学有了明确全面的理解。然后李教授对他的“有效教学观”的阐述：有效的教学不是搬运别人的教育教学理论，而是追求适合我们的课标和我们的社会和学生实际的有体温的、有情感的、有呼吸的、有体验的理论，站在自己的根基上思考和实践，认为教学是一个转化的过程，将你的理论转化为指导教育教学实践的技能和方法。这让我深刻的认识到有效的教学应该是既要有温度更要有深度：不是让表象的美好热闹成为有效的标准，而是注重实效的活动互动，让学生经由活动的过程到学习的过程，经由不好到好，从好到更好的层层推进，让课堂有生

6、长的感觉。最后李教授为我们提供了“如何让课堂有生长感？”、“如何让课堂充满生长的气息？”的切实可行的办法：一是从教学设计的环节来研究实施：特别提到了教学设计里（一）要思考的挑战点：一节课老师要挑战什么？、给学生什么样的挑战？、挑战学生产生学习的兴趣和需要；（二）要重视突破点，课堂要突破教师教的重点、学生学的难点和障碍点；（三）是找到课堂教学活动的提升点；李教授从一个组词的教学设计展现了学生知识的生成、技能和方法层层推进的自然生长的过程。二是从教学过程来分析把握：（一）让课堂开放的生长：本着把课堂还给学生的理念，我们要真正的把课堂的时间、空间和权力还给学生，具体从课堂时间合理的安排、教室空间的合

7、理布局与设计以及学生在课堂的权力这个资源的发掘利用方面做了精彩的陈述，让我感觉到要让课堂开放的生长必须要有学生主体的实践活动的时间保障，要有有益学生发展活动与合作交流客观的和动态的空间，更要给学生基本的课堂权力：学会提问的权力、质疑结论的权力、自主评价相互评价的权力、以及自主选择创造方法的工具权和学生总结的权力，这样才可以避免课堂教学中的组织形式单一，避免出现假开放、半开放、白开放、乱开放，而做到有放有收、善于梳理编织重组再造学生的课堂生成资源并有效地反馈给学生、有目标和指向的有效开放。（二）让课堂扎实的生长：李教授生动而又具体的给我们述说了课堂的扎实从何而来？，通过生动形象的事例案例让我感觉

8、到了扎实的的生长在于有清晰的教学内容教学目标教学环节、在于对教学活动中细节的处理、在于知识目标的从点状到整体的生成从个体到全体的生成、在于艺术的停顿和等待、还在于基础的写写练练、更在于不要让学生的积累沉睡要让学生的积累沸腾起来（教结构用结构）的运用。（三）让课堂温暖的生长：李教授讲到，教学是一段温暖的旅程，要学会关爱学生、鼓励学生，教师要成为一个温暖的教育者，这让我觉得有了教师真情的倾注，我们的课堂才会是温暖的课堂润泽的课堂，学生学习乐学的课堂，学生成长的课堂。聆听了李政涛教授的讲座以后，终于明白原来“生长”在课堂里是这样的表现：让学生快乐的在课堂里形成自己的知识结构与行动技能，通过层层推进的过程达到知识目标的形成和情感与价值观的完善的效率