4.4 生物的分类（课时1） 生物分类的方法教案-沪教版八年级生物第二册

1、第4章 第4节 生物的分类（第1课时）生物分类的方法一、设计思路关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准规定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物和动物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的。尝试对生物进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也是对后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好基础。通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。二、教

2、学目标知识与技能1知道生物分类的阶元及其与生物共同特征之间的关系。2知道“二名法” 命名原则。过程与方法通过分析归纳和自学阅读能力并获取生物分类的知识，初步学会对生物进行分类的方法，并把这种方法应用到实际生活中去。情感态度与价值观1.通过小组学习活动，培养实事求是的科学态度和不断探究的精神。2.通过对生物分通过对生活中分类的了解，理解对生物进行分类的重要性。三、重点和难点重点1通过探究活动，讨论并归纳得出生物分类的阶元。2掌握生物命名的方法：“二名法”。难点理解物种的概念。四、教学准备课件制作。五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明创设情景引入课题提问：近期有两本书买得相当火，一本是易中

3、天的品三国、另一本是于丹的论语心得，这两本书老师也非常喜欢看。如果让你去上海书城买这两本书，你能不能很快完成任务？书城的书籍摆放有什么特点？到上海书城去买东西，我们总能很快找到自己想买的书籍，这是因为书籍分类摆放。提问：生活中还有哪些地方存在分类？为什么要分类呢？同样在生物界里，为了更好的认识和研究生物，也要进行分类。引入课题：生物分类的方法。学生思考、回答。学生思考、回答。学生回答。便于管理、便于认识、便于工作。激发学生的学习兴趣。生物分类的阶元请同学们看一组图片，注意画面中有哪些生物，看看我们认识不认识？联系生活中的分类，引出生物是怎样来分类的。如何对给出的生物进行分类？分类的依据是什么？

4、引出生物分类的阶元。比如说黑斑蛙，它在所有生物中是在什么样的位置上呢？介绍分类的七个基本阶元：界、门、纲、目、科、属、种。学生观看图片交流结合学习单小组合作讨论。小组汇报交流。得出结论：先把生物分为两类，再把每一类分为两类，反复进行，直到分完为止。明确分类对象使学生对分类方法从步骤上先有个认识。使学生体会每分一步都应先找出相同点和不同点。物种在这七个阶元中，哪个是最小的分类单位？种也叫物种。什么是物种呢？大家可以看第51页的信息库，总结一下。提出问题：马、驴、骡是不是一个物种？倡导学生互相争辩。学生回答。知道分类的阶元有如此重要的意义。让学生理解种的特点。生物共同特征的多少、亲缘关系的远近大家

5、还可以看第53页的分类的阶元图，根据前面提到的分类方法描述一下月季、现代人所处的分类位置。从图中可以看出生物分类的依据是什么？同一种的生物具有哪些共同点呢？你可以用一个例子来说明，比如书上提到的月季。要求学生分析第53页两幅图（第54页活动园地），从这些分析中，你能得出什么结论？学生回答。学生看书、总结、回答、交流。学生讨论、交流（在越是大的分类单位中，生物彼此的共同特征越少，亲缘关系越远）了解生物彼此在演化方面的亲疏关系。物种的命名方法那么这些物种如何对它们进行命名呢？比如说蜚蠊，我们中国人叫它蟑螂，日本人叫它油虫？这些都是它的俗名。那么怎样避免生物既不重复，又有统一的命名规则呢？为了便于大

6、家交流和更加规范，国际上对每种生物都进行了定名，也就是学名。请大家阅读第51页到52页两段，思考：学名的命名法，是由谁提出的？这种命名法的组成如何？字体如何？这样，将原先混乱的种名进行统一。请根据物种的学名，指出哪些物种属于同一属。学生看书、回答（二名法、属名+种名+定名人、斜体、斜体、直体）学生思考、回答18世纪瑞典的博物学家林奈，创立了生物命名法，也就是“二名法”。学生回答。学会命名的方法。生物分类方法的创新应用请同学们注意观察动物园、植物园、学校图书馆、超市中的分类，你认为有什么需要改进的地方吗？请同学们来看一下这块指示标牌，你从可以获得哪些信息呢？学生交流。学生交流。联系实际，培养学生探究的能力、语言表达能