七年级下册地理教学反思

1、.七年级下册地理教学反思七年级地理老师进展教学反思对学生的全面开展、学校教育质量的进步和根底教育课程改革的顺利施行具有重要的促进作用。查字典地理网小编整理了关于七年级下册地理教学反思，希望对大家有帮助!七年级下册地理教学反思范文一在一个月的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分缺乏之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，进步教学质量。一、对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，开展学生的自主创新学习的信心，教与学的关系应该是平等，协

2、商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向开展，在课堂上，一切顷其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探究性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征 有什么规律 是什么原因，有什么样的联络等等，让学生在愉快中承受知识，鼓励学生敢于创新，敢于理论，结实树立学生全面开展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。二、对运用主体教学，培养学生的创新才能的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求老师在吃透教材和大纲的根

3、底上敢于对尹有教材同现实生活问题联络起来，把生活中的热点、焦点问题浸透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析理论问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，进步学生的各种才能。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于进步学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的开展。三对设计教学目的的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、考虑和活动环节的理论让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达

4、预期效果，反而成为课堂负担。对策：重视教学目的确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力进步活动的质的程度。对探究问题或任务的设计要符合学生的经历程度;情景的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造思维性讨论的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，抑制由非智力因素而造成的学习困难。四、对教学反响的反思在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求

5、每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些根底知识不明确。对策：引导学生以书本知识为根底，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，理解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更详细的承受知识。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又非常注重实际应用。要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维才能和动手理论才能，创造良好的地理教学气氛，调动学生学习地理的积极性和主动性。七

6、年级下册地理教学反思范文二本课围绕地球上两个非常特殊的、也是目前人类最少涉足且颇具神秘色彩的两极地区，根据学生的心理和认知开展规律，大胆践行创新教育的理念，以教材内容为脚本，进展合理的整合与编排，制定出生动有趣的导学案。课堂采用模拟考察创设情境、读图分析、讨论、竞赛等教学方法，视、听、感觉冲击力强，大大激发了学生的兴趣和求知欲，激发了他们自主探究、合作学习的热情，课堂以学生为主体，师生愉悦和谐、互动默契，圆满完成了教学任务，根本到达了预期的教学设想和目的。本课贯彻执行学中玩、玩中学、学习生活和成长中有用的地理知识与技能这一新课改理念，老师通过模拟考察-情境教学法，在课堂上成功地凸现了学生的主体

7、地位，求新求异的学习气氛和鼓励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够，最后的开放作业也略显急促。课堂大赛给予我极大的磨练，回想本次课堂教学，有亮点也有缺乏，借此时机归纳总结在本次教学中的一些得与失。1.导入部分俗话说万事开头难，一堂好课导入是关键，导入往往能激发学生学习的兴趣。在设计导入部分的时候，通过南极代表动物得意的小企鹅的图片。指着图片，我把企鹅作为嘉宾隆重介绍给学生，立即引起学生极大兴趣。我说：这两个得意的家伙嫌我们这里太热，要回家，同学们，它们的家在哪里?南极地区。学生异口同声的答复，在轻松的气氛中师生进入新课学习

8、。2.知识点与知识点的过渡本节课主要有四个知识点位置范围、自然环境、气候、科学考察需要学生掌握，每个知识点之间的衔接较为流畅，这得益于我事先准备好的课件和导学案。3.知识点讲解学生自学时间安排充分，师生互动时间略显仓促。老师对于极地地区辨方向讲解巧妙，运用幅员，由易到难、层层递进，且把这一知识点放在课堂教学的最前边进展，学生把握较好。北极地区和南极地区的知识点较多，课堂容量大， 整堂课的教学时间分配与衔接不够恰当，前松后紧，后面的课堂检测处理紧张。4.课堂提问课堂提问可引发学习兴趣和注意，也能激发学生思维活动、促进师生交流、及时反响教学信息。提问是课堂教学的一项重要技能，贯穿整个教学过程。这一

9、堂课设计的问题引发了学生的兴趣和激发学生的思维，当中出现的缺乏之处在于给予学生考虑的时间太少。在全球性变暖这一开放性问题的提问上，可能是被自己的主观意识影响，站在自己的角度去对待这样的问题。感觉学生应该有大部分的人应该能答复，这恰恰犯了错误。应当给予学生充分的时间去理解这一问题以及留给他们多点考虑的空间。5.教学语言教学语言包括：语音、音量、语调、语速这四方面。本次自我感觉良好，一改上台时推销员式吆喝声，语言简练。今后的教学中我会更加努力，多多听课，取别人之长补自己之短，结合别人的教学经历以及自己的教学风格创造更为新颖的教学方法。所得：课堂的三维目的实现得比较好。学生在运用已学知识解释极地现象

10、原理时，初步做到了融会贯穿，学生对于极地充满了好奇，提早搜集了一些资料，做好了知识储藏。学生对于极地环境问题表现出了忧虑，树立了初步的可持续开展观。所失：由于课堂容量较大，深化探究做得不是很够，限于课堂时间，学生对于知识的系统整理才能还是显得有些力不从心。所感：地理学科的课堂教学不仅仅是老师与学生之间教与学的关系，也要通过老师的引导，让学生自主学会探究，给他们更多的思维空间，激活课堂的生命力。在知识教学中千万不能无视学生情感态度价值观的建立。总之，在新课改的今天，我们老师必须在理论中不断学习和探究,运用符合学生开展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学效果。让我们扬起考虑之帆，启动创造之泉

11、，在课改这片天地中创造更大的舞台!七年级下册地理教学反思范文三在课堂的探究活动过程中，让学生充当讨论问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，老师需针对不同情况做出适时反响，引导使之朝有利于知识建构的方向开展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活泼课堂气氛、提供互相交流的时机、充分挖掘学生的潜力培养某些才能，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去考虑其产生的原因，从而得出解决问题的措施。教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合

12、作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。但经过我的教学理论证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，兴趣性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语

13、言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。二、培养学生的主体作用地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生动起来，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读?六大板块示意图?，注意六大板块的范围及其边界

14、，然后阅读?世界地震带和火山分布图?，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的才能和独立获取知识的才能。三、培养学生的自学才能发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我开展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学才能，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维才能,使学生学会考虑地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我开展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：1歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。 2图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用才能较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。3观察法：日常生活中注