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文档简介

1、.人教版七年级生物上册?生物与环境组成生态系统?教学反思一生物学作为一门以实验为根底的学科，具有很强的理论性和科学的严谨性。每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学形式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的根底知识、科学务实的态度、灵敏多变的思维方式和强烈的创新意识，不断获得新的教学成果，也在教学过程中不断进展反思。考虑在教学过程中存在哪些缺乏，有哪些地方是可以改进的。然后再应用到课堂教学中去。在学习中借鉴了别人的一些感想如下：第一：我认为必须从教学理论出发，分析如何充分发挥学生的主体地位，学生学会合作学习，独立完成作业，让新课程理念下的生课堂充满活力活力，进步教学效率。新的课

2、程标准强调：“学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。老师要从一个支配者的权威地位，向生物课堂活动的组织者、引导者、合作者的角色转换，外表上看似乎压缩了老师的“空间，实际上是对老师提出了更高的要求。传统的生物教学只是告诉学生“是什么和“如何做就行了，促进学生个性开展,使他们真正成为学习的主人。第二：初中生物教学的目的是进步所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，进步他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生根本素质为中心的。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书

3、本知识相关的课外知识，总之，在初中生物教学过程中，要进展不断的教学反思，一切以丰富学生知识、进步学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。第三：作为老师，教材是必需要理解掌握的，作为一名老师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些才能需要得到培养和进步等等。让学生在松的学习气氛中掌握知识。第四：生物课堂教学应以问题为主线，通过创设问题情境来调动学生思维的参与，激发其内在动力，使学生真正参与学习活动之中，到达掌握知识、训练思维的目的。众所周知，生物具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，被公认为“锻炼思维的体操。因此，如何在生物教学活动中加强学生的思维训练，就成了生物教学改革的重要课题。在教学活动中，学生总是以“问题中心的心理参与学习活动的，教学过程也就是解决有关问题的过程。通过创设有效的问题情境，一方面可以激发初中学生的学习兴趣，充分调动学习知识的积极性和主动性，产生学习的内在动力，使其智力活动到达最正确激活状态并主动参与教学活动；另一方面可以激发学生的思维活动、诱发思

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