游山西村----课堂教学设计表 (2)

1、课 堂 教 学 设 计 表课程名称：语文 设计者：焦学峰单位（学校）：许家沟乡西子针小学 授课班级：四年级章节名称65古诗两首之游山西村计划学时1教学目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 34年级学段：（一）3；（二）2、5、7；（三）2、3、4。本节课教学目标：1、知识目标：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。2、能力目标：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。3、情感目标：体会诗句的意思，想象诗歌描写的意

2、境，感受诗中蕴含的哲理。 学生特征游山西村是一首蕴含哲理的写景诗，为宋代大诗人陆游所写。诗的前两行叙事，后两行写景，将情景与哲理交融在一起。四年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。学习古诗不能专搞语法知识，本身枯燥无味不说，还使得学生忽略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍了学生的阅读积累。既消灭了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。古诗学习应该做到 “三要”：诗句要反复诵读，诗

3、意要大致了解，诗篇须熟读背诵。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句6.20-16.20-26.20-36.20-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 引导学生质疑，并学会结合图片、课下注释理解诗意。配乐、图片再加上引导学生想象诗歌描写的意境，感受诗中蕴含的哲理。项 目内 容解 决 措 施教学重点引导学生理解诗句的意思。1.学生自学(查阅资料、小组交流)，教师指导。2. 结合图片、课下注释理解诗意。教学难点想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情诗中“山重水复”的迷茫，“柳暗花明”的惊喜，以及其中蕴含的哲理，是学生学习此诗中的难点，通过让学

4、生联系生活，想象遇到困难时的困惑与想到方法时的喜悦，深入体会其中哲理。 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源6-16-26-36-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件4和5（文字、）课件2和3（文字）课件3课件816（图片、文字、音乐）文中要求会写和会认的字和有关词语注释出示学生根据“送”引出的问题和本节课的学习目标B KA、C、HJ.IE、 F、HB、G、F、HF掌握生字音、形（偏旁、结构、笔画笔顺）、义；理解词语意思。引导学生质疑，明确本节课的学习目标启发学生想象，锻炼学生想象力和表达力。通过让学生联系生活，想象遇到

5、困难时的困惑与想到方法时的喜悦，深入体会其中哲理。2分3分1分4分自制库存自制库存库存网上下载 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计游山西村    

6、0;               宋·陆游 莫笑农家腊酒浑，       叙事        丰年留客足鸡豚。       缘起        山重水复疑无路，

7、       风景美    柳暗花明又一村。       哲理美 游山西村 怡然自得 情理交融课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构：根据课题中的“游”字提问题我国宋代，词人辈出，而写诗的人却比较少。但是陆游的诗，却是精品中的精品，今天我们来学他的一首哲理诗。 课件1、2开 始一激趣导入汇总：游哪里 如何游谁请谁风景如何如何接待有何收获指名汇报，看谁是问题小专家。媒体的应 用教学内容

8、和教师的活动 教师进行逻辑判断学生的活 动课程标准：3-4（二）2、7SETC·S：第一学段 课堂 教学过程结构的设计回顾刚才的问题，小组讨论：游哪里 如何游谁请谁风景如何如何接待有何收获同桌互助学习，读古诗，读出古诗的节奏感。 课件6古诗词是讲究韵律和节奏的，通过同桌互助读古诗，给孩子自主学习的空间。正确流利地朗读古诗，要读出古诗的节奏感。三、 探究达标（一）自学(完成初级目标)会认：莫 腊 浑 疑会写：莫 腊 浑 疑 唯 唯 课件4、5课程标准：34年级 （三）2课程标准：34年级（一）3（二）7（二）合作学习(完成高层次目标：1.深入了解课文内容，2.正确流利地朗读课文）SET

9、C·S：第一学段 A3 SETC·S：第一学段 A5 二、基础知识巩固课堂教学过程结构的设计课程标准：34年级（二）2、5、7SETC·S：第一学段A2、A4 课程标准：34年级 （二）7课程标准：34年级（二）2、（三）3、（四）4超人组：1、 朗读第古诗2、 交流：怎样的农村风景？活动二智慧组：3、 朗读第古诗4、 交流：怎样的农家？活动一SETC·S：第一学段 A3 、A5 自由结组，选择自己喜欢的内容深入研究，充分发挥了学生主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力。1. 自由结组。2. 选择自己喜欢的学习方

10、式学习。（小组活动）3.展示学习成果（小组代表发言）4.体会语言，学写诗歌课件7-14课堂教学过程结构的设计回顾小结：山重水复，陆游会想到什么？柳暗花明，陆游会有怎么样的惊喜？四.激发情感同学们积极主动参与学习过程，通过让学生联系生活中的困难与解决，想象陆游在山重水复时的迷茫与柳暗花明时的喜悦。山重水复柳暗花明冲锋组：（1）朗读第古诗（2）、交流：农村风景如画，陆游体会到了怎样的哲理？1.思考，组织语言。2.交流，升华情感。SETC·S：第一学段A2、A4课程标准：3-4年级（二）2、（二）5、（三）4SETCS：第一学段A4课程标准：3-4年级（二）5、（三）4活动三形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容基础训练一、给加点的字注上拼音，并在横线上组词。莫（ ） 腊（ ） 浑（ ） 疑（ ） 豚（ ） 足（ ） 二、写出诗句的意思。1、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。莫 笑： 留 客：足鸡豚： 句 意： 2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。更尽： 句意： 三、填空。1、游山西村的作者是（ ）代著名诗人（ ） 。诗中“留”的意思是（ ） ；“山重水复”的意思是 （ ）。形成性评价一题和二题孩子们做得非常