浅论小学班级凝聚力的形成

1、 浅论小学班级凝聚力的形成 摘 要：随着新课程改革体制的不断完善，根据小学生的特点，培养学生团体合作精神有着一定的现实意义。本文先着手分析了班级凝聚力的概念及其作用，再针对小学生的心理特点，提出了依靠班主任的正确领导，班干部对班级秩序的维护和模范作用，完善的班级制度对小学生的制约作用，并开展各种各样有趣的活动来加强小学生的团体意识这四种有利于促成班级凝聚力形成的途径。关键词：学生与班级 凝聚力 形成一、         班级凝聚力的诠释凝聚力指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员

2、之间的相互吸引。也有人把凝聚力定义为这样的一种力:团队使成员积极从事团队活动，拒绝离开的吸引力。团队的凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件，而且对团队潜能的发挥有重要作用。班级凝聚力是指在班级共同理想的指引下，经过师生的一致努力而形成的一种是有明确的导向功能和育人性质，有益调动广大学生学习，工作，活动积极性的整体力量。它是班集体得以维系的灵魂，是学生工作发展水平得以提高的重要因素。班级作为一种正式的群体，是学生组织的基本单位。班级凝聚力的大小直接关系到班风、校风、学风建设的成败。班级凝聚力是形成优良班风、校风、学风的前提。二、      

3、;   小学学生的心理特点花朵，艳丽多彩；学生，五彩缤纷；一年级的孩子，更是多彩多姿，天真烂漫。他们的平均年龄不到七岁，身体才刚刚开始发育，而智力发展正处于旺盛时期，这一时期的心理特点主要表现为：（1）对现时的空想。对自己和他人的区别还很模糊，思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在一年级的第一学期，还是幼儿思维方式的延续。（2）认为凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的。（3）思维非常具体、形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如，一首唐诗能够很流利地背下来，但从诗中抽出一句就不能自由地背诵，都得从头背起，否则就接不下来。还有做作业时

4、往往看错题，或者把方位搞错等等。（4）感到紧张而受约束。孩子上一年级后，生活发生变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到、不早退，上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西，人际关系复杂，老师要求严格，与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。（5）自尊和骄傲。一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立的第二阶段。有时还像幼儿那样撒娇。（6）对老师的态度。一年级孩子对老师，尤其是对班主任，有一种特殊的感情，他

5、们称班主任为“咱们老师”，对其他老师仅叫“老师”。老师说的话，对他们很有权威，常常用“咱们老师说的”，周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的“高、大、全”形象，他们绝对听老师的话，时刻希望得到老师的表扬。总之，一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，显露出一些童年期的特征，两个发展时期的交替转换，构成了小学一年级孩子的发展特点。三、         如何形成小学一年级班级凝聚力（一）  班主任

6、对学生要关爱作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相

7、貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。另外，班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈说的“传道、授业、解惑”那样，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴

8、做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。一年级的学生特别容易生病，学生生病了，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，学生心中定会无比地感动，我记得有一次班上的学生肚子疼的厉害，我就背着他到附近的医院去看，本来这就是老师应该做的事，但是学生和家长不这么想，后来这位孩子的家长不定期特地给我写来了感谢信。还有一次，上活动课的时候，一个很调皮的学生鞋带掉了，我就蹲下来很认真地教他怎么系鞋带，后来这孩子每次上我的课时都是坐的端端正正的了。这两件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。当一个好老师最基本的条件是什

9、么？李镇西老师的回答是：“拥有一颗爱学生的心。”从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地主，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”等等，对于一年级的小学生，我想，更没有什么比拥有一颗爱人的心，更具有吸引力的了。（二）  选拔一批纪律较好，能力较强的班干部队伍一年级学生刚由学前班升上来，纪律比较散漫，单靠教师一个人的力量很难管好这么多人的纪律，选拔一批纪律较好，能力较强的班干部起模范的作用显得尤其重要。小学一年级的学生，学习上处于转型期，由无忧无虑的幼儿转变为有学习

10、任务而且竞争十分激烈的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，教师的“引导”至关重要，引导他们熟悉新的学习环境，教给他们工作的方法，培养他们的工作能力，使班级快速地走上正常的运行轨道。那么，老师应如何选拔班干部并培养他们的能力呢？ 留心观察，适时举荐。班级初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，应带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，班主任应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我

11、表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，民主选举出第一任学生干部。 教给方法，逐步放手。培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是一年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教领放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行

12、指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，一年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。学习交流，互相借鉴。定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。也许，一开始，学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题，但他不知道怎样来表达。

13、此时，教师的引导显得尤为重要，可以启发学生：你当了班干部，觉得自己与其他同学有哪些地方不一样？你觉得自己哪一方面做得特别好？哪个班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？学生回答这些问题的过程，就是大家相互学习、交流的过程，慢慢的，不需要教师的提问，学生会自己总结、交流了。加强监督，及时引导。班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。同学们的目光是锐利的，低年级的同学也不例外，他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。选出了班委，就应

14、十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。（三）完善班级制度班级,是学校教育管理的基层单位,

15、 是学生体验生活的一个大家庭，是学生发展个性、施展才能、演绎人生的舞台，是学生成长的沃土。班级管理是指为保证班级教育、教学和班务活动达到预定的目标而进行的计划、组织过程；是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的基本保障。            

16、60;                   一年级的学生自制力较弱，还没形成良好的学习习惯，班级纪律较差，这就需要一个完善的班级制度来约束他们。第一，民主参与制度。让全体同学参与班级的建设工作，发挥每个人的智慧，使每个人都成为班级的主人。让学生参与，可以使同学们产生主人翁精神、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足。特别是平时表现一般或存在自卑心理的同学，如果他们的建议一旦被采用，

17、既可以减少由于自感地位低而产生消极的心理状态，又可以减少由于冷遇而产生的不满情绪，并能使他们逐渐关心集体，热爱工作。第二，班级事务分配管理制度，就是说根据日常事务的多少和班级人数的多少，采取分块分配管理。比如班长管理班上全天的纪律，并发挥好模范作用，学习委员负责带动同学们做好学习园地的安排与整理，卫生委员要督促值日生扫地并作好卫生纪录，甚至开门锁门等一些细微的工作也要安排有人员管理，做到人人有事做，符合小学一年级学生被重视的心理。第三，合理的奖惩制度。要想充分调动全体成员的积极性，还需要建立一套合理的奖惩机制，做到奖惩分明，是对先进分子的肯定和对落后分子的鞭策，激发他们的学习和工作积极性。除此

18、之外，还要做好班级的安全管理制度，如班主任要对学生进行安全教育，防止火灾、交通、中毒和其它安全意外事故的发生；每天检查学生的出勤情况，及时与无故未到校的学生家长取得联系；学生要做到不打架骂人、不损害公物、不在教室内打闹等。（四）开展各种有特色并具有游戏性的活动小学生兴趣广泛，心灵的田野里长满了各种各样的兴趣的幼苗。对于一年级的孩子，家长和教师更要积极引导。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。学记记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同