用计算器计算-李晓波

1、小学数学用计算器计算合肥市义城中心小学 李晓波一、教案背景1面向学生： 小学2,学科：小学数学2, 课时：13, 课前准备：ppt课件、网络连接、学生每人准备一个计算器二、教学课题：用计算器计算三、课前思考：使用计算器进行计算在学生的日常生活中已经经常可以见到，学生并不陌生，大部分学生已经知道一些具体的操作方法，但是从认识事物的一般过程来看，孩子们对计算器的认识还是处于感性认识阶段，如何将这种感性认识提升到较为理性的客观认识，是这节课的教学目标。对计算器的使用，很多学生只知道计算器的计算简便性。本节课不仅在使用计算器的操作技能方面进行教学，更重要的是帮助学生理解计算方式的多样性和合理的选择，利

2、用计算器进行数学探索，以及了解计算工具的发展史等，逐步完善孩子们对计算器的认识。本节课努力以学生的发展为宗旨，着力培养孩子们的动手实践能力、提升思维品质和积累认识事物的基本经验，在不断的实践反思过程中，使学生认识到正确、合理的使用计算器，会使用 计算器探索一些和计算有关的数学规律，培养学生的学习兴趣和探索意识。四、教学内容： 苏教版第七册第100-101页五、教学目标：1、认识电子计算器，会使用计算器进行较大数目的四则运算2、会根据题目特点，有选择性地使用计算器；3、让学生经历用计算器探究简单数学规律的过程，从中培养学生观察、归纳、概括、 推理的能力；4、能初步体会：计算器只是一种计算工具，人

3、脑与之相比，有无法比拟的优越性。5、进行数学文化的教育。六、教学重难点：1、会根据题目特点，有选择性地使用计算器；2、能用计算器探究简单的数学规律，并初步体会计算器只是一种计算工具，人脑与之 相比，有无法比拟的优越性。七、教材分析：这部分内容主要引导学生通过观察、动手实践，初步了解计算器的基本功能，会使用计算器进行较大数目的计算，并利用计算器探索一些和计算有关的规律。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，即注重从实际生活出发， 注重动手实践，注重计算器的工具性利用。 教材的编排遵循了知识建构的规律，从实际生活出发让每个孩子都能找到学习的起点；教学内容的生动、鲜活激发了孩子们学习的热情和兴趣；

4、有趣的探索让学习从生活中、情境中升华为数学本质的研究。八、教学方法让学生通过动手操作、经历完整的认知过程，体会计算器计算的优越性，利用计算器探 索数学规律。首先从学生已有的知识背景出发，寻找计算器在实际生活中的应用，利用已有的经验为初步认识计算器的突破口，进而进一步利用计算器进行计算，学习方法，积累经验，形成技能和知识。并在动手操作的过程中提供充分的交流时间，展示了学生们解决问题的不同方法，并且在观察、分析、比较的过程中体会计算方式的灵活选择，并且通过文本阅读了解计算工具的发展历史，丰富学生的数学感知。最后利用计算器突出的计算功能帮助学生进 行数学规律的探索，深化对计算器的认识。整个教学过程倡

5、导学生在合作中学习、在交流中思考、在动手实践中探索数学规律，积累有效的学习经验，为进一步学习打下基础。九、教学过程一、课前引入1提前板书课题：用计算器计算2、提问：在哪些场合下，人们会用计算器帮助做什么事情呢？百度图片1：百度图片2：3、小结：计算器的最基本的功能是帮助人们进行计算。 意图：关于新知的学习，学生并非一张白纸，从生活出发，提炼生活经验，让学生的学习接地气。二、初步认识计算器1、 观察：计算器上都有什么？计算器上的各种键都有怎样的功能？你知道吗？ （小组交流）、集体交流2、追问：清除键和开机键的作用及显示效果。3、介绍计算器的各个部分和功能。意图：认识计算器这个物体相对简单，符合学

6、生的认知规律，但也很重要。从生活中的认识过渡到较为科学的观察了解。同时为下面环节的进行做好铺垫。三、用计算器计算（一）、利用计算器进行简单的计算并验算（二）、利用计算器计算时的方法指导和注意事项1输入方法指导课件出示：375-26741600 - 1281）指名报得数。2）比较输入方法（准确、不重复、不遗漏）3）试一试：765+469-2962、使用注意点教学1）谈话：接下来一道题稍微复杂一点，准备好了吗？课件出示：12345679X 2X 92）学生汇报计算结果，教师利用ppt动画功能出示正确结果，并调查正确的人数。（不少学生将12345679误输入为123456789.）3）为什么用计算器

7、计算也会出错？是计算器的问题还是我们的问题？我们哪里出现了问 题？4）通过这道题的计算，你有什么要提醒大家的？（看清数据，准确输入）（三）、计算器计算优越性体验1、谈话：有了这样的提示，我们进行下一组提的计算，这一次看看谁能够一次就得出正确 的结果？（在作业纸上直接写出结果）2、课件出示：765+469 ,589 X 76,3028-2965,625 - 25,6848-579+386 ,816 - 68X 273、学生练习，教师巡视指导。4、集体订正。5、如果还是这些题，还是给大家两三分钟时间，不用计算器计算，大家还能做完吗？说明 使用计算器计算有什么好处？（准确、快速）（四）、体验多种计算

8、方式的灵活使用1、谈话：下面这组题，大家能用最短的时间计算完吗？最先完成的请站起来。课件出示：946 X 57X 0、100- 5 估算：99+ 1992、 调查并提问：你为什么算得这样快？（前两题可以直接口算，后一题用计算器不合适。）3、 小结：看来使用计算器计算不一定算得最快，如果能够口算，尽量就不用计算器。 所以， 计算时还得看具体情况，灵活的选用适当的计算方式。下面这一组题，我们能自己选择恰当的方式灵活的选用计算方法吗？4、课件出示：看谁算得又对又快:(1 )(2)5、说一说你是怎样计算的？哪些是用计算器计算的？哪些是口算的？意图：有层次的多方位认识、了解用计算器计算的特点。掌握特点是

9、认识事物的基本任务。四、了解计算工具的发展计算器给人们带来了方便和快捷，但是在计算器发明之前，人们是用什么样的计算工具进行计算的呢？让我们一起回顾一下人类计算工具的发展历程。意图：添加数学历史的介绍，一方面丰富学生对计算器及计算工具的认识，一方面也 是提高学生数学文化素养的一个体现。过渡语设计：使用计算器计算使人们从繁重的计算任务中解脱出来，有更多的时间去做一些更有意义和价值的数学活动。比如说利用计算器去探索一些有趣的数学规律。我们也去试一试，可以吗？五、利用计算器探索规律（一）、有趣的“ 1 ”1、课件出示：有趣的“ 1”：111 111 111 X 111 111 111。学生尝试计算。（

10、发现计算结果前面多了一个“E”字，且不同的计算器显示的结果不一样）2、提问：有问题吗？有什么问题？（计算器的数位不够了）追问：谁能帮大家解决这个问题？3、 谈话：我们来向书本请教，先完成课本第101页“想想做做”的第 4题，做了这道 题，相信你一定能找到答案。4、引导学生依次观察，直至发现其中的规律。小结：做了这道题，你有什么想说的吗？（计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题， 解决问题更多的要依靠人的智慧）（二）、探索规律：神奇的“ 9”引导语：好了，刚才“1”给我们带来了不一样的趣味，其实数学王国里还有很多有趣的数字，比如说“ 142857 ”就具有神奇的魅力。课件出示：142857 X 1142857 X 2 142857 X 3142857 X 4 想知道这道