小学数学的教学要联系生活实际

1、小学数学的教学要联络生活实际现阶段，国家为了促进小学生的全面开展，对小学的课程进展了全面的改革，为了适应新的教学目的，小x数学的单一教学形式必须改变。因此，将数学教学融入生活的生活化教学形式在数学教学中得到广泛应用。小学生由于受其年龄和智力所限，只有将数学教学的内容融入社会生活理论中，才能更好地便于他们的理解和掌握，也容易激发他们学习数学的兴趣。一、现代生活与数学教学的概念小学数学的教学要联络生活实际，要能使学生更加主动的学习，将教学的内容融入社会生活理论中，让学生在生活中掌握知识，真正实现学以致用。小学生正处在思维比较活泼，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，假设老师可以将学习内容和小学生的

2、日常生活联络在一起，不但可以进步学生的思维才能和学习才能，而且还锻炼了学生实际解决问题的才能的，使学生能在社会生活理论中发现问题、解决问题，真正到达学以致用的学习效果。数学教学的生活化就是指将数学教学的内容与社会生活理论联络起来，改变单一的数学教学形式，使数学教学过程更加的丰富多彩。二、小学数学教学生活化的必要性1激发学生学习数学的兴趣。小学数学教学形式要将学习和社会生活联络起来，将这种方法应用于数学教学的过程中，不但可以进步数学教学的质量，使学生更快地掌握数学知识，更能培养学生将所学知识应用于理论的才能，在这个学习过程中，学生不但掌握了老师教授的知识，而且自己动手解决问题的才能也得到提升。通

3、过这样的数学教学形式，学生在学习的过程中逐渐对自己有了信心和成就感，从而在学习的过程中对数学产生了浓重的兴趣，有利于老师进展下一步的教学。2进步学生的创新才能。一个国家只有不断创新，才能在日益剧烈的国际竞争中立于不败之地。同样，人只有拥有创新思想和才能，才能在剧烈的社会中一展所长，实现自己的理想和抱负。小学生是祖国的将来和希望，只有具备创新思想，将来才能更好的效劳于国家和社会。生活化的教学形式，将教学的内容融入生活理论中，调动了学生学习的积极性和主动性，翻开了学生的创新思维方式，使学生的创新才能得以充分展现，对进步学生的创新才能很有帮助。3培养学生的动手才能。在日常生活中，我们可能经常要用数学

4、来解决一些问题，对于小学生而言，假设不能让其真正在日常生活中体验数学的重要性，那么他们很难通过书本的学习，意识到数学与生活的亲密联络，就无法通过数学的学习锻炼自己的动手才能了。相反，假设将数学的学习融入社会生活中，其产生的影响就完全不一样了。例如，小学生去超市买零食后，结账时却发现自己没有零钱付账，这时就需要小学生自己运用自己所学的数学知识来计算一下超市工作人员需要找自己多少零钱。在这个计算过程中，小学生不但复习了自己所学的数学知识，而且感受到了数学与生活的亲密关系，对数学的重要性的认识更加深化。但假设小学生没进展过这方面的学习，而只是单纯地在课堂上，被动地承受老师的内容讲解，虽然他也能拿着超

5、市工作人员找回的零钱回家，但却无法锻炼自己动手解决问题的才能，无法对数学有更深化的认识，也就无法对数学产生浓重的兴趣。四、数学教学生活化的根本方法在传统的数学教学过程中，老师讲，学生听，整个的授课过程一直是老师处于绝对的主导地位，而且课堂气氛比较死板、僵硬，学生学习的积极性不高，导致有些学消费生厌学的心理，出现逃课现象，对小学生正在承受的学习生活产生了不好的影响，非常的不利于学生学习才能的进步和自身素质的提升。因此，在新一轮的数学教学改革中，必须改变这种常规的数学教学形式，对于根底的数学公式和数学概念的记忆，必须打破死记硬背的教学方法，使学生对知识的掌握由被动的承受到主动的理解，进步学生自主学习的才能，进而提升数学教学的质量。教学方法在数学教学过程中，一直处于非常重要的地位。在数学的学习过程中，必须给予学生互相交流学习的时机，使小学生真正懂得数学的学习方法和技巧，而不是一味的让学生被动的去承受。比方，老师在讲授三角形的稳定性特点时，让学生分成两组，一组手里拿着三角形，一组手里拿着四边形，让他们互相对对方手里的图形进展拆解，看看哪个组拆解的快，就可以证明哪个图形的稳定性差了。在这个互动过程中，小学生真正感受到了数学和生活的亲密联络，进步了动手才能，同时也培养了他们的创新才能和理论才能。综上所述，数学教学的生活化，就是让学生在生活中学习数学，进而对数学产生兴趣，从而激发学生学习