小学低年级学生数学学习兴趣培养研究

1、小学低年级学生数学学习兴趣培养研究数学是锻炼人们的逻辑思维的重要学科，不仅影响学生的学习成绩，而且影响学生一生的思维方式。而兴趣是最好的教师，有了兴趣就有了学习的动力和方向，人们就会自觉的施行学习的进程，而且会在学习的过程在不断地进展探究，对于数学学科来说，这种创造性的学习态度至关重要。但是，基于数学学科的主要特点，大多数学生并没有对数学学科表现出浓重的学习兴趣，不能集中注意力学习数学课程，甚至产生逃避地心理态度。因此，研究培养学生对于数学学科的学习兴趣是目前非常重要的问题。1 小学的低年级学生数学学科学习在存在的问题1.1 数学教师在课堂中处于主体地位：在小学低年级的数学的课堂中，学生往往对

2、于教师的提问没有反响，答复以下问题往往出去被迫，对于教师布置的任务也没有高效地完成，不能自觉地考虑问题，学习态度散漫，缺乏积极的学习态度，甚至有的学生会在课堂中睡着。1.2 小学低年级的学生不乐于参与数学课程的学习：对于小学低年级学生的相关问卷调查的结果说明，几乎没有乐于学习数学的学生。大多数学生会将数学看做是枯燥乏味的呆板的学科，认为在课堂中教师除了讲题就是讲解定理公式，做题方式形式化、公式化，对于学生的创新的解题思路，教师也没有适时进展表扬、鼓励与讲解，一味地以考试的得分点的标准安排设置课堂的内容与解题的步骤，不能引起学生的兴趣。2 培养小学低年级学生对于数学学科学习兴趣的方法2.1 在数

3、学课堂中培养小学低年级学生对于数学学科学习兴趣的方法2.1.1 设置数学情境与悬念，激发学生的好奇心：好奇心是进步学生学习兴趣的关键，通过设置数学情境与悬念，将学生领进和数学问题相关的生动的情境中，在学生的心理上营造悬念疑惑，集中学生的注意力，强化学生的记忆，活泼学生的思维。例如，当教师讲解完毫米与厘米的知识后，可向学生提出如何应用米、厘米以及毫米的计量单位，来量广州到上海的间隔 ，而当学生答复不能量时，教师就可自然地引出悬念，下一节课我们会开始讲解新的计量单位，来量取广州与上海之间的间隔 。这使得学生对下一节的内容有了浓重的兴趣，甚至有的学生会早早地预习下一节的知识点，促使学生主动地进展学习

4、。2.1.2 采取多种多样地高效地数学学科的教学方法：小学低年级阶段的学生的思维偏向于形象思维，抽象地逻辑思维才能差，注意力较低，因此，假设在课堂教学中采用形象的实物以及教具等可以使得学生调动各种感官参与学习过程，还可以把游戏和寓言故事融入课堂的教学中，以图画、视频和音乐的形式形象地表现枯燥的抽象的知识，最终进步学生的学习兴趣。例如，当教师在讲解习题3个人同时吃3个西红柿，一共需要3分钟才能吃完，6个人同时吃6个西红柿应该需要多少分钟才能吃完时，可以组织学生参与吃西红柿的游戏，选取相应数量的学生根据题目的要求进展，最后计时出正确地答案。使得题目中的情境形象地呈现出来，可以趁学生的兴趣和学习的热

5、情浓重时，讲解题目中蕴含的知识与需要注意的问题，并向学生介绍正确解题的思维逻辑程序。2.1.3 安排具有多款式和各个层面的练习：练习是数学教学的关键一环，通过安排具有多款式和各个层面的练习，可以营造与以往不同的学习情境，增加学生的好奇心，进步学生的学习兴趣，培养学生的考虑与解决问题的才能。例如，当练习学生的口算才能时，可采用口答、摘苹果、听写练习、抢红旗游戏、森林医生以及传卡片等练习方式，进步学生的学习热情。而且，在练习时需要注意适当的转变练习的方式、练习的层次以及难度。2.2 在数学课堂外培养小学低年级学生对于数学学科学习兴趣的方法2.2.1 加强师生的情感交流：积极正面的情感交流可以促使人

6、们产生积极赞同的配合态度以及愉快的心理感受，在数学教学的过程中，教师一定要增加积极的情感交流，防止与学消费生消极的情感交流。教师在教学中，应该关心保护和潜移默化地影响学生，多采用正面的鼓励，防止过于严厉的批评伤害学生的自尊心。2.2.2 进步各类数学知识在实际中的应用：数学的根根源头是日常的生活。在数学的教学中，教师应该充分地调动学生的生活感悟与经历体会，且应该创造适宜的时机让学生在生活地理论中详细的应用所学到的知识，促使学生在实际的应用数学知识的过程中，实在地感受数学学习的意义，进步学生对于数学学科的学习兴趣。例如，当学生学完东、南、西、北四个方位之后，教师就可鼓励学生自己设计从自己的家至学校的道路方位图，或者学校与家的平面方位图。当学生学完人民币的单位元和角之后，教师可以布置家庭作业，安排学生在放学后自己到商店为父母购置相应的物品。综上所述，生活理论与兴趣是学习数学的最关键的要素，而小学的低年级阶段是为学生塑造良好的学习习