圆明园的毁灭教学设计 (2)

1、圆明园的毁灭教学设计蒲县乔家湾中心学校 张旭娟导学目标：1、了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程；理解重点词句，有感情的朗读课文。2、通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3、培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识；提高学生的信息素养。导学重点、难点：重点：理解重点词句的深刻含义，感受圆明园昔日的辉煌。难点：在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。导学准备：课件 火烧圆明园片段导学流程：（一） 复习导入，整理概括今天我们接着来学习圆明园的毁灭，齐读课题。1、快速浏览课文，找出高度评价圆明园文化价值和历史价值的三个句

2、子。2、学生交流。 3、大屏幕出示这三句话，师生研读。（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（抓住“不可估量”，指圆明园的毁灭带来的损失无法计算，表达了怎样的情感？无比的惋惜和愤怒）有感情的朗读这句话。（2）所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（3）我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（二）走进圆明园，感受昔日的辉煌 导入：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？先让我们一块走进圆明园，感受他那昔日的辉煌。1、默读课文，边读边想，那些句子写了圆明园昔日的辉煌？2、学生汇报，师生评议。圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的

3、皇家园林。“举世闻名”指什么？3、课件展示“众星拱月”的布局。你还知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？（指名读第三自然段）圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。（三）借助课件深入感知1、学生浏览 “景观”、“收藏文物”，感知圆明园的辉煌。（板书：昔日的辉煌：众星拱月的布局 风格各异的建筑 收藏的珍贵文物）2、利用课件，引读课文第三自然段，感知圆明园建筑的风格各异圆明园的风格各异：有 ，也有 ，有 ，也有 。圆明园中西合璧，不仅有 ，还有 。圆明园诗情画意的建筑，如 ， 。当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹学生齐读：

4、漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。2、引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。圆明园不仅建筑宏伟，而且引读到第四自然段。请大家自由读第四自然段，说说从哪些句子可以体会到圆明园收藏的文物丰富。（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。）欣赏了圆明园的宏伟壮观，我们不禁为这座举世闻名的皇家园林惊叹，无论是建筑，还是文物、艺术珍品，它们都是无价之宝，闪耀着五千年的灿烂文明，！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。让我们怀着自豪的心情朗读这一段。（四）重温历史，了解毁灭经过，增强使命感过渡：圆明园不但建筑宏伟，

5、而且文物收藏丰富，在祖国和世界文化史上的价值不可估量，而现在却变成了不可估量的损失，又是为什么呢？引读：1860年10月6日，学生读第5自然段，谈谈自己的感受。“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”学生练读，教师范读 ，学生跟读。（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）3、播放火烧圆明园的电影片段，了解圆明园是怎样被毁灭的。4、学生谈感想，感情朗读5自然段。同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。）这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？（圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）此时，你心里什么感受？让我们一起来读这两句话。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（五）练笔，升华情感想一想，如果你此时就站