在教学中反思-在反思中进步(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上在教学中反思 在反思中进步旬阳城关第二小学 郭家芳【内容摘要 】新型的数学教师，是反思型教师。教师的反思，是将学会教学与学会学习统一起来,不断提升教学合理性的思考。反思型教师应做好以下几个方面：一、教学前反思，不断接受新思想。二、教学中反思，促进教学新突破。三、教学后反思，突破课堂新飞跃。四、做反思研究，形成教育新观念。【关键词】数学教学 反思 进步反思型教师是当今时代飞速发展的需要；是教改深入发展的需要；是学校和教师自身发展的需要。那么，什么是反思，我认为就是理智、认真、深入的思考、看问题，自己解剖自己，自我唤醒自我。作为教师的反思，主要是指借助行动研究,批判性地分

2、析与思考自身的教学观念与教学实践以及教学所处的情境,将学会教学与学会学习统一起来,不断提升教学合理性的学习型、研究型、专家型的教师。一名优秀的数学教师，一定是一名反思型教师。对此，我有以下几点看法： 一 、教学前反思，不断接受新思想。数学教师首先应该接受新思想，接受思想最简单的方法是阅读书籍，借助网络媒体，多看多学多借鉴，让自己成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为促使自己不断进步的阶梯。其次，就是努力学习现代教育理念，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展，不断将新的教育思想投入到实际教学之中去。教学前反思，一定要有针对性，针对教材、学生特点等有目的的阅读、学习、思考，形成具有自

3、己教学特色的教学设计。课前反思，要多问几个“为什么”。本节课的内容选择是否符合学生的兴趣与年龄特点？我要达到的教学目的是什么？通过本次活动会促进学生哪些能力的发展与提高？通过这样的反思，可以根据自己已有的经验、理论，预测在活动开展时可能会出现的困难并进一步修改教学设计，使教学方案更趋合理、科学。 二 、教学中反思，促进教学新突破。教学中反思就是课堂中的反思，要求教师能在教学实践中，不断根据当时的实际情况迅速反思， 构建一个开放的心理相容的合作学习、宽松环境的课堂平台，在课堂中根据学生众多的信息交流，在彼此交流的冲撞中得到启示产生新的理念，新的思想火花，及时对课堂进行把握和调整。教师和

4、学生在课堂上和谐的配合，互相了解，互相启发是新课标要求中的课堂模式，教师必须善于对学生的课堂反应准确把握，积极回应，及时判断做出适合学生的引导，这些课堂中的调整行为不是提前预设的，不是设计预料好的，而是突发的，临时的，教师要具备随机应变的能力重在反思，冷静而果断的反思。更多地体现出来的是教师的一种教育机智，特别是遇到突发的情境，教师应该积极调动自身的教育机智，创造性地解决问题。迅速反思就应该要及时地调整教学计划，或者适当地降低难度，或者干脆不用这一环节而顺着学生的兴趣走。只有以学生为本，站在学生需求的基础上，教学活动必将成功。长期和学生进行心灵的碰撞，课堂实施教学就会出其不意的比设计的课堂更精

5、彩。 三、教学后反思，突破课堂新飞跃。 我在去年新接手的三年级教学时。课堂上组织学生说一说时，学生就像炸开锅的开水，沸腾了课后我反思这种现象，进行诊断：认为孩子爱嚷嚷、喧哗，特别是以独生子女为主这一代学生，总是爱用高分贝的喊叫引起老师与同学的注意。同时，学生们还没有形成正确的发言习惯老师没有持之以恒的纠正和提示正确的做法。若任这种形式一再发展下去，可能造成学生只图快乐，而没有关注学习内容。因此，从新生一入学就应该培养学生怎么听、怎么说、怎么观察等学习技能。 有了这样的反思诊断之后，我就非常注意培养学生说与听的能力。如运用“说悄悄话”来培养学生听与说的技能，起初是教师听学生说悄悄话（回答问题），

6、后来引导同桌间互相说悄悄话。实践证明这对学生关注听与说有相当大的帮助，使我班学生只用半学期时间就养成良好的听与说的习惯，为课堂教学有效性提供了保障。教学后进行反思。它是回顾性反思，能使实践经验得以提升。在每节课结束后，进行反思总结、自我评价活动效果，回顾教学过程中出现的问题与不尽人意的地方，并寻求改善的方法，做到活动后及时总结，更多地从自身教育行为上来进行反思？如这节课效果不好，氛围不活跃，这时就应该面对问题进行反思，为什么会这样？是不是没有交待清楚讨论要求？是否有些教学设计不符合孩子的年龄特点？搞清了这些，也就能很好地解决问题了。反思成功与不足、分析原因所在，及时地反思积累经验，有利于今后更

7、好的突破课堂困惑。  四、做反思研究，形成教育新观念。教学活动后的课后感，及时地将反思过程形成书面形式，帮助自己更好的积累经验。以同伴的视觉进行反思，与同事进行交流和对话，让同伴对自己的观念、行为、设计理念进行深刻的审视，帮助自己反思，经常性地反思自己的教育观念。教师必须对自己已有行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为习惯，淘汰和改造不适宜的行为习惯。认真检讨自己的言行，在教学过程中是否表现了适当的谦恭、足够的勇气、公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情感，以及敏锐的判断力和丰富的想象力，是否有耐心、恒心、亲切感和幽默感等，在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观、师生观、知识观、评价观，也表达着教师的智慧素质，经过不断的反思行为，逐步形成自己教学的新观念。 总之， 反思不是苦思冥想，反思者既是反思的对象，又是反思的承担者，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。反思应引起行为的变化，而不是纯思辩。反思是为自己的行动的反思，又是在行动中反思