呼吸道对空气的处理说课稿

1、呼吸道对空气的处理说课一、说设计理念新课程要求教学过程要突出“以人为本”，“以学生为本”的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学过程中力求以问题意识为先导，改变学生的学习方式，注重学生主动参与，乐于探究，交流与合作能力的培养。充分利用本节内容提供的文字、图片、以及音像等资料，引导学生有目的的开展分析活动，达到学生提出问题，分析问题及解决问题的能力。二、说教材（一）教材地位及作用本节内容是初中生物学（人教版）第四单元生物圈中的人中的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统

2、卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课发生在肺内的气体交换打下基础，做好知识铺垫。（二）教学目标根据本节教材在生物课程标准相关内容目标中的地位和学生已有的知识能力水平设计本节的教学目标如下：知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。能力目标：运用已有的生活经验，通过分组讨论合作，提高分析问题、归纳总结等信息理能力。情感态度价值观:1、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。形成自觉维护环境中空气质量的意识。2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。（三）教学重难点：重点：1、呼

3、吸系统的组成。2、通过资料分析总结呼吸道的作用。难点：呼吸道作用的分析与总结。培养学生分析、归纳、总结的能力。三、说学情1、学生的年龄和心理特点初中一年级的学生年龄一般在1214岁之间，年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的好奇心很强，应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的变革。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运

4、用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力，极力推行“做中学”，学会分析资料，学会自主学习。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生已具备一定的认知能力，通过一学期的学习过程，学生对自主学习、探究学习和合作学习等学习方式已有一定的基础。初步具有分析资料、图片的能力， 3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关，且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。但是学生对呼吸与生命活动的本质联系认识不清，各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。四、说教学策略根据以上教材特点、

5、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略：1、采用“实例引入资料分析交流表达”的模式展开教学。（1）关注学生生活经验，注重理论联系实际：尽可能多的从学生已有的生活经验出发，充分利用生活实例和资料图片，结合课件、书中的插图、阅读资料等，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体等教学手段丰富学生的学习资源，强调学生的主动参与，以合作学习促进学生自主探究的能力。（2）重视教学问题设计，引导学会积极思维：在教学设计上，将知识点设计成众多思考题的形式，引导学生学会有目的地开展分析活动，让学生在问题的趋动下主动学习，使学生的思维环环相扣，始终保持积极地学习状态，从而真正的

6、参与到学习中来。最后，结合学生生活中的一些不良习惯，出示情景图片，让学生谈体会，说危害，以达到学生的自我教育，培养良好的生活习惯。2、根据课程标准要求，合理重组教材。新课程标准对本章的具体要求是：1、描述人体呼吸系统的组成（了解水平）；2、概述人体组织细胞处的气体交换过程（理解水平），既可以让学生明确呼吸作用的含义，又可以使学生在弄清呼吸作用的意义、价值的基础上，激发学好本章知识技能的兴趣和动力，是一项十分重要的基础知识。  五、说教学过程：（一）创设情景，实例引入1、出示案例：平时我们所看到的电视剧、电影等，里面判断一个人是否有生命迹象的首要动作就是探呼吸，也就是说我们活着的人无时

7、无刻不在进行着呼吸，那么到底我们是怎样呼吸的呢？2、教师组织学生实际体验呼吸对人体的重要性，请学生谈谈感受,引起学生思考。然后引出呼吸与生命息息相关。（学生实际体验，通过思考,描述感觉,回答问题。）设计理念：贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。(二)资料分析 1、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管 （1）教师引导学生体验呼吸系统的组成器官。（学生依据已有经验和实际体验尝试作出推测）（2）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组成的名称。 学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察图4-26呼吸系统的

8、组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。 （2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。 （学生自由发言，说出各自观点，相互评价。 设计理念：呼吸系统的组成是本课的一个重点，但不是难点。学生都有一定的生活经验，因此在教学中避免包办这个知识点，鼓励学生积极发言，利用教材中的信息及呼吸作用的常识，说出他们所知道的呼吸器官的名称，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。2、呼吸道的作用（1）指导学生认真阅读教材4142页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。学生以

9、小组为单位，阅读资料分析内容，围绕讨论题进行分析，尝试解决问题。 （2）在讨论之后，组织各组学生选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适当补充和修改，统一答案。对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析，归纳出正确答案。（3）教师引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价。 （学生把分散的知识进行归纳总结。） 设计理念：资料分析是本节的一项重要教学任务，是学生主动学习的好素材。因此，要充分发挥学生的主观能动性，利用教材提供的资料，通过学生自主分析、小组合作交流讨论，得出呼吸道的作用。但部分学生由于分析能力的限制，往往不能得出正确结论，因此在集体交

10、流过程中，利用多媒体课件的展示，帮助学生形成感性的认识，能收到事半功倍的效果。此外，在分析中让学生知道“结构与功能相适应”这一生物思想，对于学生得出正确结论，也是至关重要的。（三）、联系实际，拓展延伸 1、吞咽与呼吸的关系 教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。 学生观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和吞咽与呼吸关系图。谈体会及家长对此事的看法。形成“食不言”的正确观点。 2、声音的发出 教师出示“声带拉紧和松开”示意图，引导学生叙述声音的发出。 学生观察“声带拉紧和松开”的图示。叙述声音的发出，明确大喊大叫的危害。设计理念：通过这两个问题既能加深对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中了注意力。同时也很好渗透了情感、态度、价值观教育。（四）本课小结教师提问：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识，引导学生总结。自主归纳总结本课知识。设计理念：培养学生的归纳总结能力。（五）巩固练习，学以致用 课本P44页1、2、3、4题。设计理念：通过回答这四个题达到巩固知识，激发学生思维的目的，体现知识与生活的紧密联系，使学有所用。（六）结束语