《教学论》课程教学大纲

1、教学论课程教学大纲一、课程信息课程代码（COURSE CODE）307B1H07课程名称（COURSE TITLE）教学论课程性质（COURSE CHARACTER）专业必修课学分（CREDIT）2周数（weeks）16学时（CONTACT HOURS）32理论课时先修课程（PRE-COURSE）教育学基础 普通心理学课程负责人（COURSE COORDINATOR）适用专业小学教育专业课程简介（300字左右）：教学论课程是高师院校小学教育专业本科教育的一门专业必修课。本课程从小学教学的实践需要出发，在介绍相关理论知识的基础上，从教学一线教师的教学实践经验中寻找有利于学生未来发展需要的教学策略

2、。通过对本门课程的学习，学生将能够从小学教育专业的视角看待日常生活中的教学活动。了解教学理论中的基本常识，并逐步确立教学的科学原则，在掌握教学策略的基础上，形成基本的教学能力，不断提升教育教学水平。二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1.具有一定的教学论知识，掌握教学基本理论的基础上，形成基于学生实际，符合基础教育新课程改革要求的教学理念。2.形成关于教学目标、教学过程、教学内容、教学行为、教学组织形式、教学媒体、教学评价、教学研究等的清晰认知和正确理解。3.通过学习相关教学案例，实现理论与实践的有机结合，形成敏锐地发现教学问题，并创新性地解决教学实际问题的兴趣和能力。4

3、.明晰学习的概念、分类、过程及思想，理解学会学习的意义和方法，掌握教会学生学习的价值和策略。5.通过小组讨论和辩论，提高学生的组织能力、语言表达能力和团队协作能力。课程目标对毕业要求的支撑关系表毕业要求毕业要求指标点课程目标1课程目标2课程目标3课程目标4课程目标52.教育情怀2.1 理解小学教育工作的意义，认同小学教师的专业性和独特性，具有良好的从教意愿，对投身基础教育教学工作有使命感和责任感。HH2.2 树立正确的教育观、教师观、学生观，尊重学生、关爱学生，做学生发展的引路人。HHH3.知识整合3.1具有较好的人文、科学和艺术素养，扎实掌握教学论的逻辑体系、内容结构和思想方法。HHH3.2

4、掌握教学论的基本知识、基本原理和技能，具有跨学科知识结构。HHH4.教学能力4.1 能针对学生身心发展和认知特点，创设适合的学习环境H4.2具备提高学生的核心素养的能力。H4.3 具备合理利用教学资源，科学编写教学方案的能力。H4.4具备应用教学理论，科学地解决教学问题的能力。H5三、教学内容与预期学习成效知识单元对应课程目标知识点预期学习成效实现环节学时1.概论课程目标11什么是教学；2什么是教学论。理解教学的基本概念和要素，明晰教学本质和历史演进，掌握教学论的性质、研究对象和研究任务。教学方法：课堂讲授、课堂讨论教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2学时2.教学与教学论的历史发展进程课程

5、目标1、21古代教学思想的起源与创立；2近代西方教学思想的发展及教学理论独立体系的形成；3传统教学理论的改造与现代教学观的形成；420世纪我国教学理论与实践发展的审视。了解我国古代教学与教学思想的主要特征，明晰近代教学思想发展的线索及其主要特征，明确欧美现代教育运动的主要特征及其对传统教学思想的变革作用，掌握20世纪我国教学论发展的主要线索及特征。教学方法：课堂讲授、课堂讨论教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2学时3.学习方法与学会学习课程目标51学习的概念及分类；2学习过程及思想；3学会学习；4教会学生学习。明晰学习的概念、分类、过程及思想，理解学会学习的意义和方法，掌握教会学生学习的价

6、值和策略。教学方法：课堂讲授、课堂讨论教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2学时4.教学目标课程目标3、4、51教学目标概述；2教学目标分类理论；3教学目标设计。 明晰教学目标的含义、特点、功能及价值取向，掌握教学目标的主要分类理论，理解教学目标设计的依据及原则，并能根据具体情境设计教学目标。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2学时5.教学过程课程目标2、31教学过程的基本含义；2教学过程的结构阐释；3教学过程的功能生成；4教学过程的基本属性；5过程过程的本质。了解教学过程的基本含义，明晰教学过程的结构分析和功能分析的含义与方法，理解教学过程的基本属性及其本

7、质。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2学时6.教学内容课程目标31教学内容概述； 2教学内容的特性及载体；3关于教学内容的几个问题。了解教学内容演化与发展的历程及功能，掌握教学内容的特性及载体，能够运用有关理论分析与教学内容相关的现实问题。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2学时7.教学行为课程目标2、3、41教学行为概述；2教学行为的分类；3有效教学行为；4新课程理念下课堂教学行为的转变。识记教学行为和有效教学行为的概念，明晰教学行为的类型，掌握有效教学行为的共性特征与具体特点，了解新课程理念下课堂教学行为转变的趋向。教学

8、方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。4学时8.教学组织形式课程目标2、31教学组织形式概述；2教学的基本组织形式；3教学组织形式的变革。 理解教学组织形式的内涵及历史沿革，明晰班级授课制的概念、特点及其发展过程，掌握当代教学组织形式的发展趋势。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2学时9.教学媒体课程目标2、3、41教学媒体概述；2现代教学媒体的功能及作用；3关于现代教学媒体对学习与教学影响的研究和讨论；4现代信息技术与课程教学的整合理解教学媒体的概念、种类和功能，明晰教学媒体对教与学的影响，掌握现代信息技术与教学整合的策略。教学方法

9、：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。4学时10.教学评价课程目标2、3、41教学评价概述；2教学评价的基本理论；3学生学业成就的评价；4教师教学工作的评价。了解教学评价的含义、类型、模式，明晰学生学业成就评价的含义及其基本内容，掌握教师教学工作评价的含义及其基本类型、标准和方法。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。4学时11.教学研究课程目标2、3、41教学研究的特点与价值；2教学研究的主体；3教学研究的方法；4教学研究的反思。了解教学研究的特点与价值，明确教学研究主体的含义与要求，掌握教学研究的方法，消除对教学研究的误解，形成对教学研究

10、的正确认识。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。4学时12.现代教学论发展的趋势及其反思课程目标2、41现代教学的基本特征；2现代教学论发展的趋势；3问题及反思。明晰教学的基本特征，了解现代教学论的发展趋势，对现代教学论发展中的问题进行反思。教学方法：课堂讲授、课堂讨论；教学手段：多媒体课件和传统教学相结合。2学时四、成绩评定及考核方式知识单元对应课程目标考核方式成绩评定1.概论课程目标1平时出勤，课堂讨论1平时出勤。平时出勤采用“只扣分，不加分”的方法计算成绩，无故旷课一次，将在总评成绩中扣除2分。无故缺勤5次者，取消本门课程的考核资格。2课堂讨论。本课程将结

11、合具体主题，要求学生以分小组的形式（每组应确定一个组长），按照所分配的探究项目进行全流程的策划，期间要进行5次分小组讨论。要求小组成员都要充分参与讨论。讨论课采用抽签的方式确定汇报小组及汇报人。讨论课成绩占总成绩的10%。3课程项目。要求各小组学生根据所分配的探究项目进行撰写和汇报PPT的展示与答辩。课程项目的成绩占总成绩的30%。4期末考试。期末考试采取闭卷考试的方式进行。考试占总成绩的60%。期末考试卷面成绩未达50%者，该门课程成绩作不及格处理。2.教学与教学论的历史发展进程课程目标1、2平时出勤，课程作业3.学习方法与学会学习课程目标5平时出勤，课堂讨论4.教学目标课程目标3、4、5平

12、时出勤，课堂讨论5.教学过程课程目标2、3平时出勤，课堂讨论6.教学内容课程目标3平时出勤，课程作业7.教学行为课程目标2、3、4平时出勤，课堂讨论8.教学组织形式课程目标2、3平时出勤，课堂讨论9.教学媒体课程目标2、3、4平时出勤，课堂讨论10.教学评价课程目标2、3、4平时出勤，课堂讨论11.教学研究课程目标2、3、4平时出勤，课堂讨论12.现代教学论发展的趋势及其反思课程目标2、4平时出勤，课堂讨论五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材全国十二所重点师范大学联合编写：教学论，教育科学出版社，2007年版。2.主要参考资料1钟启泉编译：现代教学论发展，教育科学出版社1992年第2版。2李秉德主编：教学论，人民教育出版社，1991年版。3黄甫全、王本陆主编：现代教学论学程（修订版），教育科学出版社2003年版。4王策三著：教学论稿，人民教育出版社1985年版。5吴也显主编：教学论新编，教育科学出