电磁感应现象说课(最新)

1、电工基础 主编： 周绍敏 灵寿综合高中 郑延明 一、说教材地位 电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,是电磁学的重要组成。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。 电磁感应现象是这章的重要一节, 这一节教学内容安排为两块：第一块为复习磁通量的概念及其变化；第二块为学习产生电磁感应现象的条件。利用磁通量及其变化分析问题是后继课程的基础。学生情况的分析 已经学过电磁感应现象，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。 从知识角度：（1）知道电流的磁效应； （2

2、）了解条形、蹄形磁铁、通电导线、螺线管的磁感线的分布； 从能力角度：（1）具有一定的空间想象能力；（2）具有一定的观察、分析、比较、概括能力 （3）具有一定的识图、连接实物电路的技能。教学目标根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确定教学目标如下:1、知识目标（1）能说出磁通量的定义。（2）能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件（3）会运用条件判断有无感应电流（4）知道什么叫电磁感应现象2、能力目标通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、猜想、探究、概括能力。3、情感目标通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。说教学重点难点： 教学

3、重点：磁通量的概念。 引导学生理解电磁感应现象“产生感应电流的条件”。 教学难点：磁通量的变化。 如何归纳出产生感应电流的条件。根据学生总结能力差，语言表达能力差的特点，分析实验现象,总结实验结论为另一难点。说教学方法 1：根据教学双边活动，发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体能动性，采用启发式教学方法、探究、讨论、实验教学方法。 2：根据人的认识规律，采用“提问-实践-讨论-总结”的教学方法。 3：由浅入深，由表及 里，采用层层深入的教学方法。说教学手段 本课的一个难点是磁场的空间分布及磁感线的动态变化。为了突破这个难点：我用Flash制作多个动画，利用多媒体课件的立体感，形象、生动的特点

4、来突破这个难点。 看完动画后学生对切割磁感线、磁通量变化等记忆深刻。说教学过程 划时代的发现 奥斯特在1820年发现的电流磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象和磁现象是有联系的。 英国科学家法拉第，他做了多次尝试，经过十年努力，终于发现： 磁能生电 这是一个划时代的发现实验1问题：如何通过导体运动，产生电流呢？学生自己实验得结论 动画动画 电磁感应电磁感应1 （1）让导体AB在磁场中向前或向后运动。 现象：电流表指针发生偏转， 说明电路中有了电流。（2）导体AB静止或做上、下运动。 现象：电流表指针不发生偏转， 说明电路中无电流。 结论：闭合电路中的一部分导体做切割磁感线运动时，

5、电路中就有电流产生。 教师放动画再得结论 实验2问题 ：导体不做运动，电路中能否有电流产呢？学生自己得结论 动画 电磁感应2 结论论II 只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，只要闭合电路的一部分导体切割磁感线，电路中就有电流产生。电路中就有电流产生。 教师放动画再得结论实验3问题：导体和磁场不发生相对运动，能否有电流产生呢？书上图6-3 实验。 结论III： 在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有电流产生。 分析结论I、II、III得总结论： 产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通发生变化 。 电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象，。产生的电

6、流叫感应电流。 学生自主实验： 教师引导学生做以上三个实验及用磁通量来总结实验现象，得出结论。说讨论题 是非题： a 导体在磁场中运动时，总能产生感应电流。 b线圈中只要有磁场存在，就必定产生电磁感应现象。 c如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况， 线圈中有无感应电流？为什么？ （1）：线圈以直导线为轴旋转。 （2）：线圈向右远离直导线而去。板书设计电磁感应现象实验一实验二实验三感应电流产生条件不论用什么方法，只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有电流产生由磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。 教后感：A：让学生参与到实验中不断总结，在探索中不断更新观点。使学生在良好的课堂气氛中学习本节课。B：发挥了教师作为一个组织者的作用，而学生在教师的指导下主动地进行学习体现主导和主体相统一。C：学生