班级管理PPT终级版

1、班级管理制度班级管理制度 第六组第六组 组长：汪泓组长：汪泓 主讲人：朱亮主讲人：朱亮 PPT制作：汪泓、朱景村、陈佳慧制作：汪泓、朱景村、陈佳慧 资料收集：刘晓燕、许喆晓、资料收集：刘晓燕、许喆晓、 蔡漫萍、黄洁双、黄秀青、张宜枫蔡漫萍、黄洁双、黄秀青、张宜枫 书面总结：江金釗、许张辉书面总结：江金釗、许张辉班级管理班级管理一、班级管理的定义一、班级管理的定义二二、班级管理的基本任务班级管理的基本任务三三、班级管理的作用班级管理的作用四四、班级管理的办法（重难点）班级管理的办法（重难点）五五、班级管理中存在的问题与解决方法班级管理中存在的问题与解决方法 （重难点）（重难点）一、什么是班级管理

2、？一、什么是班级管理？班级管理可以从两个层面上理解：班级管理可以从两个层面上理解： 第一层：第一层： 学校领导对班级的管理（班级外部管理）学校领导对班级的管理（班级外部管理） 班主任对班级的管理（班级内部管理）。班主任对班级的管理（班级内部管理）。 第二层：第二层： 它是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的它是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。以实现教育目标的组织活动过程。二、班级管理的基

3、本任务二、班级管理的基本任务 班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。 1.班级组织建设班级组织建设 2.班级日常管理班级日常管理 3.班级教育与管理力量的管理班级教育与管理力量的管理 4.班级活动管理班级活动管理 三、班级管理的作用1.有助于实现教学目标，提高学习效率有助于实现教学目标，提高学习效率 2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风有助于维持班级秩序，形成良好的班风 3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理有助于锻炼学生能力，学会自治自理 班级管理的班级管理的“四招四招” “一招一招”

4、：坚持坚持“一个标准一个标准” “二招二招”：调动调动“两个积极性两个积极性” “三招三招”：依靠依靠“三个方面三个方面”的力量的力量 “四招四招”：发挥发挥“四套班子四套班子”的作用的作用“一招一招”： 在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用一个标准。通常好好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生常受到偏见，学生易受到偏爱，而后进生常受到偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。习惯，压

5、抑后进生的上进心。“二招二招”：调动：调动“两个积极性两个积极性” 一是要尊重每个学生，在一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多的深课余时间里要尽量多的深入到学生中，与他们一起入到学生中，与他们一起交谈、游戏、活动，与他交谈、游戏、活动，与他们无拘无束的相处，衙门们无拘无束的相处，衙门必然与你亲近，由此而产必然与你亲近，由此而产生一种生一种“爱屋及乌爱屋及乌”的效的效应。应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有发言权，都有展示的机会。人都有发言权，都有展示的机会。 三是要求全班同学参加日常管理形三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度

6、，每个人都有机会履行成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一意识，为管理好班级献出自己的一份力量。份力量。 四是在各项活动中尽量不冷落每一四是在各项活动中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各公司个人。凡大型活动必须做到各公司其职，人人有份，绝无其职，人人有份，绝无“局外之局外之人人”。“三招三招”：调动：调动“三个方面三个方面”的的力量力量 即是要充分调动和运用学校，家庭和社会即是要充分调动和运用学校，家庭和社会三个方面参与班级管理，以提高班级管理三个方面参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。工作的成效。 老

7、师与家长合作老师与家长合作： 在班级管理过程中，我们还经常结合时事在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理和班级管政治，强化思想教育和班级管理和班级管理工作，坚持对学生的教育和引导。理工作，坚持对学生的教育和引导。“四招四招”：发挥：发挥“四套班子四套班子”的的作用作用 即指少先队中队委、小队委、科代表、小即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用（或团支书、正副班长、其他组长的作用（或团支书、正副班长、其他班委、小组长）。这四台班子是班级的中班委、小组长）。这四台班子是班级的中坚力量，他们的模仿作用如何，他们对班坚力量，他们的模仿作用如何，他们对班级管理的成效如何

8、至关重要。级管理的成效如何至关重要。 作为一位班主任，不能只把精力放在学习作为一位班主任，不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，他们是相互依上，必须五个方面一起抓，他们是相互依存、相互促进的。存、相互促进的。 特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活生体育活动的机会，并积极参加他们的活动；动； 其次制度化的安排还每天的卫生劳动其次制度化的安排还每天的卫生劳动； 第三，利用班会和其他活动，尽可第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容；能渗入娱乐性的文体内容； 第四，在班级管理和有关活动中发第四，在班级管理和有关

9、活动中发动有一技之长的同学多参加，充分动有一技之长的同学多参加，充分发挥他们的特长，以带动其他同学发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；积极投入； 第五，积极参与学校组织的各项竞第五，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。体观念和竞争意识。五、班级管理中存在的问题与解决方法五、班级管理中存在的问题与解决方法当前我国学校班级管理中存在的问题当前我国学校班级管理中存在的问题1.班主任对班级管理方式偏重于专断班主任对班级管理方式偏重于专断 长期以来，我国实施的是长期以来，我国实施的是“应试教育应试教育”，分数，分数和排名是学校和教师工

10、作业绩的衡量指标，这导致和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老 师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏

11、自主性。自主性。 2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低程度低 在班级中设置班干部，旨在培养学生的在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，是一些而很多中小学的班干部相对固定，是一些学生形成了学生形成了“干部作风干部作风”，不能平等地对，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中

12、缺乏自主性！理中缺乏自主性！ 我国学校班级管理中存在的问题的解决策略我国学校班级管理中存在的问题的解决策略1.以满足学生的发展为目的以满足学生的发展为目的 学生的发展是班级管理的核心。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代教育活动中，班级活动完全目标。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，是培养人的实践活动，满足学生发展的需满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽

13、可能的开发。的潜能得到尽可能的开发。 2.确立学生在班级中主体地位确立学生在班级中主体地位 发展学生的主体性是学校管理的宗旨。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。性的管理机制，确保学生持久发展。 3.有目的地训练学生进行班级管理的能力有目的地训练学生进行班级管理的能力 要实行班级干部轮换制，让每个学生都有要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。具体的做法包括：适当增加我教育的主体。具体的做法包括：适当增加“小干部小干部”岗位，并适当轮换；按照民主程岗位，并适当轮换；按照民主程序选举班干部