人教版九年级上册化学 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩教学设计

1、课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩段家河初中 胡晓勇课题分析绪言是学生刚刚接触化学的开场篇，为使学生从开始学习化学起，就感受到化学学习价值，并产生希望了解化学的强烈愿望和浓厚的学习兴趣。本节课从学生的亲身感受出发提出了很多饶有趣味并带有一定想象力的问题，指出这些并非只是一些美好愿望，这些愿望正通过化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现，从而激发学生学习化学兴趣，使学生体会到化学学习的价值，并产生了解化学的强烈愿望。本节课抓住学生的这种情感，从三个魔术出发，通过观察一系列的变化，抓住学生的眼球，激起学生的兴趣。同时列举大量事例、图片引出“化学使世界变得绚丽多彩”的课题，然后在此基础上引出了化学基本概念，

2、接着教材以丰富多彩的图片和简明语言概述人类认识化学、利用化学、化学发展史和学习化学的方法，以及化学与人类进步和社会发展关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值，进一步提高学生学习化学的兴趣。【教学目标】1、 知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。2、通过文字、图片、获取有关信息，初步学会运用比较、归纳、慨括等方法对获取的信息进行加工。3、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，认识化学学习的价值。4、 激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。【教学重点、难点】（1）教学重点：本课是学习化学启蒙课，利用图片、趣味实验激发学生

3、渴望了解化学的情感，认识化学学习的价值，从而产生学习化学的兴趣。（2）教学难点：引导学生如何透过一些常见的现象，了解背后所包含的与化学学科有关知识。通过学习本节课的学习体验、归纳一些学习化学的基本方法。【教学准备】实验准备AgNO3溶液 HCl溶液 NaOH溶液 酚酞 CuSO4溶液试管架 大试管3支 小烧杯 事先用酚酞写好“化学大世界”的白纸并晾干【课时安排】1课时【教学设计】一、魔术激趣请三名学生分别上台表演：甲：（展示A、B两种无色液体）请大家猜测：如果把这两种液体混合在一起会有什么现象呢？（在同学们各抒己见后）甲：向盛有A液体（稀盐酸）的试管中滴加B液体（AgNO3溶液）。（在同学们惊

4、讶的目光中）甲：我表演的节目叫：“清水变牛奶”，可是不能喝！乙：这有什么稀奇，我也会表演（展示C、D两种无色液体），我也请大家猜一猜，如果把它们混在一起会有什么现象呢？（在同学们各抒己见后）乙：向盛有C液体（NaOH溶液）的烧杯内，逐滴滴入D液体（无色酚酞）（在同学们期待的目光中）乙：我的节目叫“花开花落知多少”。丙：我是一个制造商，产品是什么呢？（展示蓝色的E液体和无色的F液体）。丙：向盛有E液体（CuSO4溶液）的试管中倒入无色的F液体（NaOH溶液），倒出试管上层清液后，将蓝色沉淀物移到一个小果冻盒内。丙：同学们，我的产品是什么呢“果冻”，但这种假果冻是不能吃的。师：谢谢三位同学的精彩表

5、演，同时感谢所有同学的积极参与。这些有趣的现象都与化学密切相关。（将喷雾壶内液体向一张白纸喷去，白纸显示出红色的“化学大世界”。）下面让我们大家一起走进这神秘的“化学大世界”。 二、展示课题：化学使世界变得更加绚丽多彩 1、 出示学习目标。什么是化学，初步了解化学发展史和物质的微观构成化学与人类发展和社会进步有何关系？2、出示自学要求。三、学生自学、讨论交流 学生阅读教材、小组讨论，然后全班同学交流对化学的认识。四、自学检测。五、探究活动1、阅读教科书、研究插图，探究：化学在哪些方面有重要的作用（1）列举生活、生产与化学有关的现象或事例。（2）展示相关资料和图片，认识化学与人类发展和社会进步的

6、关系。3、预测如果没有化学世界将变成什么样子？让学生在假设中体验化学知识的重要性。2、阅读教材，讨论化学发展简史（1）、认识化学如何使世界变得更加绚丽多彩。（2）讨论：化学为什么是一把双刃剑?学成为一门独立学科的发展史。图2-5古代火的利用（改善人类生存的条件）翠绿色的孔雀石（人类利用了物质的变化）近代原子-分子论（使化学成为一门独立的科学）门捷列夫元素周期表（使人们研究化学变得有规律有循）图7、8、9、10、现代纳米技术（使化学在材料、能源、环境和生命科学等研究上发挥越来越重要的作用）近年绿色化学（为了给子孙后代造福）五、图片展示1、 工业废料“红尘”滚滚。2、 被污染的森林。3、 被酸雨腐蚀的雕像。4、 白色污染的危害5、 西班牙西北部海岸被污染的海滩。6、 资料“绿色化学”。学生看后发表自己的观点，谈谈对化学的新认识。 通过化学对环境的危害让学生认识到：未来化学将是朝着“绿色化学”的方向发展；同时树立社会责任感，立志学好化学造福人类。六、思考：怎样才能学好化学？七、当堂检测八、布置作业板书设计绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 教后反思：本节课的教学尊重学生已有知识，创设情境，激发学生学习化学的兴趣，给了学生充分合作探究的机会，使学生在教学中处于主体地位，遵循了新课程的理念。从做实验时学生全神贯注的神情和讨论交流