1.2 体验化学探究 教案 鲁教版九年级化学上册

1、1-2体验化学探究 教案教学目的：1、 知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。2、 通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。3、 通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣。重、难点：如何开展进行科学探究板书设计：教学过程：教师活动学生活动复习导入:1、世界万物都是由极其微小的 构成。如 、 等2、化学是在 水平上，研究 极其 的一门基础学科。表述：化学每时每刻都在影响着我们的生活，并不断地推动人类社会向前发展。你认为我们应该怎样学习化学呢？化学科学的每一项成果都是通过 获得的， 也是我们学习化学的的重要方式

2、。1、提出问题过渡：你认为开展科学探究首先我们要做的是什么？怎样才能提出有价值的问题？归纳：关键：敏锐的观察和深入的思考三不：不轻易放过任何“反常”现象 不轻易信现成的结论 不迷信权威观点一要：养成独立思考的习惯引导：学生自主探究19世纪英国科学家法拉第在观察蜡烛燃烧时提出了数十个问题，现在我们也来做蜡烛燃烧的实验，你能提出哪些有探究价值的问题？按照反应前、反应中、反应后的顺序观察描述蜡烛燃烧的现象。（1、 白色、圆柱形、中间有灯芯、无味2、灯捻 黄色 白 3、黄色 最外层 与火焰最外层接触的 4、水雾 热 变浑浊 5、白 凝固）2、解决问题过渡：同学们，想不想知道蜡烛燃烧的奥秘？指导:实验探

3、究1-1【发现并提出问题】：小明同学发现;蜡烛火焰集中在烛芯周围，石蜡不断熔化而液态的石蜡却没有直接燃烧？石蜡需要变成石蜡蒸气才能燃烧吗？你提出的问题是 ？【猜想或假设】小明猜想： （是需要变为气体石蜡才能燃烧 或不是）你的猜想或假设是 ，你认为如何建立猜想或假设？（根据已有的知识或经验，可以符合结论也可以是不符合的，无正误之分，可以大胆猜想）【设计并进行实验】小明的1、 点燃切下的一小块石蜡，尝试用火柴点燃 现象： （目的： ） 2、 尝试用火柴点燃石蜡油？现象： （目的： ）3、 用火柴点燃导出的石蜡蒸气现象： 。（目的： ）引导归纳：进行实验设计时，要注意哪些问题？1、 首先明确实验目的

4、2、 根据目的找出需要改变的量？变量要唯一3、 找出控制不变的量4、 找出需要测量的量5、 三思而后行，大胆猜想-小心求证【结论与解释】小明的结论是：石蜡先熔化为 再变成 才燃烧的，因为气态的石蜡比液态的或固态的更易燃烧。【反思与交流】小明的反思：1、在试图点燃液态石蜡时，由于冷凝的太快，不易得到液态石蜡，后改进直接用蜡烛周围的液态石蜡。2、 进一步研究的问题：不同部位引出的气体都能燃烧吗？如何证明石蜡燃烧时化学变化？归纳 可以从以下几个方面进行反思：1、 探究方法 是否 、 ？（科学、有效）2、 探究程序 是否 、 等？ （合理 简捷） 3、 探究过程 是否 、 等？（安全 环保）4、 需要

5、改进的地方？5、 还需进一步探究的问题？本节小结 作业 助学小组内完成并相互批改。（1、 粒子、 原子、分子2、分子、原子 物质 变化规律）体会：化学的重要性，激发学习的自觉性。大胆猜想：实验、 探究（科学探究 科学探究）回答：提出问题化学科学就是在不断 和解决 的过程中向前发展的。（问题、 问题）思考：怎样才能提出有价值的问题？观察的方法：反应前观察-反应物的 等，反应中观察-伴随的现象 等，反应后观察-生成物的 等。分组实验：P9,【活动天地1-3】1、 取一只蜡烛，观察颜色为 、形为 、气味为 等。2、 点燃： 先燃烧，火焰为 色，有少量的 烟，灯芯的周围有熔化 液体，火焰由明亮变得暗一

6、些。3、 燃烧时：火焰为 色，分为三层， 层最明亮，用一根火柴梗将其迅速的插入火焰中，约1秒后取出，会看到 部位发黑。4、 火焰的上方罩一干而冷的烧杯，现象烧杯内壁有 ，烧杯有些 的感觉，迅速正放立刻倒入少量澄清石灰水 ，震荡，观察到澄清石灰水变 。 5、 熄灭：灯芯上会有一缕 烟，蜡烛变短，熔化的液体开始 。提出的问题：1、 为何要先点灯捻，不能直接点燃蜡烛？2、 为什么刚点燃时很亮，一会又慢慢变暗，过一会又重新亮起来？3、 为什么外层火焰温度最高？4、 焰心是空的吗？5、 蜡烛燃烧除生成二氧化碳和水蒸气，还有其它气体生成吗？6、 熄灭时产生的白烟是什么？7、 为何灯芯的周围一直有熔化的液体？.完成P11 【实验探究1-1】根据小明的实验设计，设计出你的实验，步骤 ，现象 目的 。小组讨论：在设计实验时，怎样才能保证实验的科学性、客观性？通过实验可以获得哪些结论？你的结论是 。（液态 气态）你认为小明对自己的探究过程会有哪些反思？你反思是 。你还想进一步研究哪些问题？只有对探究活动的