高三生物复习心得

1、.高三生物复习心得：进入了高三的学习，便进入了紧张的阶段了，大家一定要提起精神，努力学习，冲刺高考。接下来查字典生物网的小编为大家总结了高三生物复习经历，希望大家喜欢。也希望小编整理的高三生物复习经历对大家有帮助。高三生物复习内容多，时间紧，如何引导学生充分发挥其主体作用，进步复习效率，显得尤为重要。通过两年高三教学的探究，总结出以下几点教学体会：一、以学案为引线，引导学生归纳和梳理知识复习课很明显的一个特点就是知识容量大，而学案的使用能有效地化解时间紧与知识容量大之间的冲突。何为“学案呢?“学案是指老师根据学生的认知程度、知识经历，为引导学生主动进展知识建构而编制的学习方案。学案可以看成是老

2、师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识才能的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做的作用。学案的作用可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。学案的设计根据教学内容和学生实际情况，可以有多种形式：如填空式学案、表格式学案、概念图式学案等。1、填空式学案：一般适用于知识点比较零散的教学内容。2、表格式学案：一般适用于几个意义相近或相反或易混淆的知识内容的比较。3、概念图式学案：如，在复习“遗传的物质根底时，碱基、脱氧核苷酸、基因、等位基因、脱氧核糖核酸、染色体、姐妹染色单体、同源染色体等，学生往往很难搞清它们之间的附属关系。可

3、要求学生把各部分内容用图形表示出来，然后用线连接成概念图，学生就容易理解了。此外，概念图不仅可以帮助学生理清根本概念，也适于构建章节之间的知识框架。概念图在复习课中的应用，可使原来迷惑的概念明晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵敏化，最终使学生感到所学知识在由多变少，特别是学生自己在画概念图时就经历了一次对自己原有知识进展分析和重新评价的过程，变被动学习为主动学习，有利于复习效果的进步。二、帮助学生寻找科学的记忆方法。在理清了知识脉络的根底上，学生还要能将知识再现。生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，很多同学考试失利后总结的原因中都提到了知识的遗忘。如何解决

4、知识遗忘这个问题呢?其实容易遗忘往往不是因为记性差，而是没有掌握记忆的规律和方法。因此，老师有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，进步学生的记忆才能。方法一是合理安排复习的时间。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，识记后在最初一段时间遗忘较快，以后逐渐减慢。因此，要强调当天复习的重要性。方法二是口诀记忆法。如记忆组成细胞的微量元素时，可编成“铁锰碰新木桶的口诀，便于学生记忆。方法三是关联记忆法，即把相关概念放在一起记忆。如种群、群落、生态系统的概念，假如分隔开来记忆容易遗忘，且不利于理解，但假如放在一起，记成“同种个体种群，所有种群群落，群落+无机环境生态系统，这样学生就不容易弄错了。方法四是归纳记忆法：如

5、复原糖、脂肪、蛋白质、DNA、RNA、酒精的鉴定，亚硝酸盐含量的测定、染色体、线粒体的染色等，可让学生整理出这些显色反响的染色剂、反响颜色等，放在一起记忆。方法五是图表记忆法。有些内容比较难，单纯用文字难以理解，这时可用图表的形式帮助记忆。如有丝分裂和减数分裂的过程，一向是学生头痛的内容，可让学生一边复习，一边尝试自己画出染色体的行为变化图，那么整个过程根本也就掌握了。方法六是理论记忆法。通过理论，有些抽象的知识会变得很直观，尤其是实验的记忆。三、合理安排反响练习，加强变式训练。首先要控制练习的数量，很多习题都大同小异。切忌以“题海战术来泯灭学生的思维和扼杀学生复习的积极性、兴趣。所以老师在选

6、择习题和讲解知识的时候可以将其改头换面以新形式呈现出来，这种变式训练可以有效地训练学生思维的灵敏性和知识迁移的才能。如在复习孟德尔自由组合定律时，9：3：3:：1的别离比就可作变形分析，如问学生：“当两个显性基因同时存在时才表现为显性性状，否那么表现为隐性性状，此时性状别离比为多少?“如只要存在一个显性基因就表现为显性性状，此时性状别离比又为多少?四、要注重实验的复习，进步实验分析才能。从这两年的高考来看，实验题的比重逐年进步，而且直接考察书上知识点的可能性越来越小，往往考的是实验分析。传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于附属的、被动的地位，他们关注的只是实验结果。这种

7、重结果轻过程，重承受轻参与的做法不利于实验才能的培养。因此，在实验复习中，尽管时间很紧，但对于一些重点实验，仍然要让学生进实验室再做一遍，有意识地培养他们的实验技能和思维才能，并鼓励他们就实验中遇到的问题大胆探究，让一些验证性实验上升为探究性实验。有时，实验不一定会获得令人满意的结果。此时，要鼓励学生通过讨论、分析实验中出现的现象，并通过考虑找出解决问题的方法。如“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验，假设有同学看不到细胞的有丝分裂，可能的原因有哪些?通过讨论、分析，学生对知识的应用才能和领悟才能得到了开展，同时也培养了学生综合处理生物学信息的才能。五、指导学生有效、合理地组织复习。采取不同的复

8、习策略，其获得的效果有很大差异。所以老师要指导学生合理地安排复习，有效进步复习效率。1、要正确地安排复习时间。首先要及时复习。根据遗忘规律，识记后应及早加以复习。其次是间时复习即在复习中间有休息比不间时复习效果好。越是较难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的好。2、复习中尝试回忆。心理学研究说明，在复习过程中，拿全部时间复习，不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间去尝试回忆。通俗的说，就是要看看记记。尝试回忆与识记交替进展，一方面通过尝试回忆，及时理解自己已掌握的内容，从而进步学习的积极性;另一方面可通过尝试回忆理解教材的难点，从而使复习更有目的性，以便在难点上多下功夫。3、整体复习与部分复习相结合。对于不太长的学习材料，整体复习比部分复习效果好;但假设是材料很长，部分复习又比整体复习效果好。如在复习血红蛋白的提取和别离的步骤时，内容琐碎繁多，记忆量很大，所以可将材料分开来复习，样品处理和粗别离可在晚上复习，纯化和纯度鉴定可放在早晨再进展复习。4、复习形式多样化。运用多种多样的复习形式能进步复习效果，如把前后材料加以比照来复习，选修3复习到PCR技术时，可与必修2中DNA复制过程相比